移動學習青春期

預計再過二十年左右，移動學習將得到普及，真正實現“隨時隨地隨身”的終身學習目標。

“不會有任何提示就扣了。我兩天被扣20元!太令人氣憤了!”在“行學一族”貼吧里，這樣的“控訴”并不少見。事實上，扣費還不是最令“行學”會員們抓狂的，更甚的是對課件質量的質疑。

“軟件里面的課程大部分內容乏善可陳，看了不但對英語學習無益，簡直還會降低自己的水平!”當初懷揣激情和希望的會員們，如今這樣強烈地表達著對“行學”內容的失望。

這令會員們“五味陳雜”的“行學一族”推出于2007年，是諾基亞公司專門為白領和學生們打造的手機學習課程。它整合了眾多教育和出版社學習內容，除了主要提供的英語課程外，還提供時尚、保健、旅游、汽車等內容。

“它是全新的移動互聯網服務，也是業界首個互動在線移動學習服務平臺。它一直致力于發展與中國以及全球優秀出版界、教育界合作伙伴間的協作，運用快捷和創新性的方式將優質教育產品和服務介紹給用戶，使邊走邊學、隨時隨地學習和交互學習真正成為可能。”諾基亞“行學一族”項目總監龍安這樣介紹。 盡管有著如此美好的初衷，兩年之后“行學”的發展并不盡如人意。由于收費的不透明以及手機課件內容本身的匱乏，“行學”一直沒能成為諾基亞眾多知名應用中的主流“項目”。這樣一個案例，折射出整個移動學習產業的青澀現狀。穩定產業鏈尚未形成

由于移動學習是移動計算技術、網絡技術和多媒體技術結合產物，是較難開發并應用的學習方式，因此，目前多由學校、企業和政府間合作開展，如1999年多媒體移動教學網絡系統由南京大學、日本松下及SCC公司合作研發；2006年“手持式網絡學習系統在學科教學中的應用研究”課題由中央電教館、北京師范大學、諾亞舟公司共同承接。

“目前雖然有一定數量學校、企業、政府間合作項目，但多是基于一個項目或課題的形式完成，尚未利用三者各自優勢形成設計、研發、應用、評價等一條完整的穩定產業鏈，這是由于三股力量所掌握的技術及目的不同和壓倒性優勢主導方缺少導致，這造成移動學習目前在我國的廣泛應用不明顯。”多年研究移動學習的首都師范大學教育技術系碩士生導師、E-Learning咨詢顧問方海光分析，可持續發展的高效產業鏈尚未形成。“未來促進移動學習的廣泛應用，還需要在政府推動下校企等多群體的深度合作。可以說，產業鏈主導方缺失是其主要問題。”教育機構是推動移動學習的最佳選擇，然而由于體制問題，沒有直接的動力來推進移動學習產業的發展。

應用終端也比較匱乏。國外移動學習設備品種較多，涉及手機、PDA、UMPc等，但受經濟條件制約，國內電子詞典、學習機、手機應用廣泛，而PDA、UMPC等設備普及范圍較小。

除此之外，資源少、學習效果難跟蹤、資費高等問題仍顯突出。目前移動學習設備的局限性使資源開發難度較大，當前實際應用的學習資源并不多，且難于跟蹤學習效果，同時受資費制約較大，例如雖然GPRs資費不斷下調(至2009年1月，部分省市已降至0.01元／KB)，但瀏覽一個普通WAP頁面仍顯昂貴，這就導致大眾認同感和利用度均不高。

據深圳山脊公司的最新調查，34％大學生、42％高中生、42％初中生對學習型手機持喜歡態度，超過總數的1／3。可見，盡管目前學生對移動學習的認可度并不高，但隨著信息化進程推進，移動學習方式終將逐漸融入日常生活。

逐漸了解和認同

雖然有著種種不如意，這幾年，國內移動學習發展仍取得了一些成績。

移動學習環境建設得以完善。對于學校內部，自上海中學無線校園網建立以來，我國校園網建設從有線網絡到無線校園網轉變，其中北京大學、上海中學較為典型。同時，銳捷網絡與南京信息工程大學合作建設迄今為止亞洲最大規模的無線校園網。

對于校外地理范圍更大的區域，移動學習的環境建設主要由通信公司完成。從模擬制式到GSM、CDMA再到現在的3G，國內三大電信運營商通過移動基礎設施建設，不斷完善了無線通信與多媒體學習資源的整合環境，這些都為國內移動學習的環境支持做出了貢獻。

而近十年，特別是移動終端生產商，也開發了大量可用于移動學習的設備。自1989年香港權智集團推出全球首部中英電子詞典——快譯通，電子詞典成為最早批量生產的移動學習設備。隨后2003年好記星數碼學習機項目啟動后，數碼學習機生產獨占鰲頭，目前已有諾亞舟、名人、快譯通等200多家企業生產電子詞典、學習機，同時針對相應產品，以門戶網站下載、光盤發行等形式發布配套學習資源；在近十年中，手機生產商也逐漸趨向于以軟件服務帶動硬件銷售，除對短信學習方式的支持外，還研發了內置英漢詞典等實用學習軟件產品。

同時，大量移動學習平臺也陸續被開發。臺灣“清大”開設手機課程，給學生發放專門設計的開放式手機，同時課程學分可比照網絡教學獲得認證；甘肅“農民移動學習和信息服務平臺”開通同時，也給省部共建的示范村農民贈送了手機、農村終端信息機等可移動學習設備。這樣，越來越多的人逐漸了解、應用并認同移動學習方式。

“教育的要旨是使全體學習者進行愉悅的、主動的學習，而不是被動的學習。”方海光分析，預計再經過二十年左右，移動學習將從目前的起步階段，發展成為人們在信息社會進行數字化學習的普及狀態，真正實現“隨時隨地隨身”的終身學習目標。

哪些人需要移動學習?

移動學習適用范圍廣泛，尤其適用于以下幾類人群

(1)大中學生

這類年輕人群容易接受新事物，而中國又是一個學習大國，僅每年在校大學生就有20CO多萬，個人學習成為一種必然的需要。通過英語推廣移動學習是很好的突破口。

(2)在職人員

職場壓力和晉升壓力是迫使職場人士不斷學習的最大動力，但傳統的學習方式，因為地點和時間的限制很難堅持，而移動學習很輕而易舉地解決了這一難題。這類群體擁有極高的手機終端普及率，而且易于接受移動學習，因此是移動學習市場的必奪之地。

(3)傷殘人士和病人

傳統的環境下，這類人很難獲得學習的機會，但對于他們來說，學習的需求卻格外強烈。移動學習很好地滿足了這類人的需求。

(4)企業移動學習

在企業建立學習型組織，對現代企業來說是非常重要的。但是由于企業工作人員時間少，很難聚到一起培訓。如果企業采用一部分移動學習，成本就會大大降低。企業可以通過無線通訊網將課程發送到員工的手機上，供員工學習。系統自動將學習的結果記錄下來，發回系統服務器。這種方式對滿世界跑的銷售人員來說是頗為實用的。