教育的第二個春天

近來看到許多關(guān)于中國基礎(chǔ)教育的反思：文理要不要分?高考模式要不要改革?教育改革再次進入了中國人的視野。這可能是在新世紀里一個新生事物開始的信號。至少本人認為中國有可能出現(xiàn)一個新的“教育春天”。如果答案是肯定的，那么，教育的第二個春天是以什么為主命題?對社會有什么影響?希望我的思考可以為您帶來一點啟示。

教育春天一詞對于今天的高中生而言恐怕是新詞匯，就是對于他們的家長而言，“春天”一詞也只能讓他們回憶起三十年前的荒唐歲月。其實，鄧小平先生所設(shè)計的中國改革開放的起點是教育，是被稱之為教育春天的教育改革：恢復(fù)高考、恢復(fù)派遣留學(xué)生，這一始于1977年3月教育工作者會議的短暫歷史，盡管僅僅是一個簡單的恢復(fù)運動，但是它確實是奠定了我們今天在經(jīng)濟領(lǐng)域所取得的一切成績。在工業(yè)(施縝容)、建筑(王石)、金融(周小川)、服務(wù)(俞敏虹和馬云)、IT和貿(mào)易等各個行業(yè)的風(fēng)云人物，無不是那個春天孕育出來的智慧與野心。在過去30年，中國的確培養(yǎng)了數(shù)以千萬計算的大學(xué)生，同時遣送了一百多萬留學(xué)生到世界各地學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)，為中國的經(jīng)濟建設(shè)提供了大批人才。但是，由于中國人對世界認識的局限性和意識形態(tài)上的狹隘，我們在學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)的同時，忽略了一個對于中華民族的崛起更為重要的一個因素：西方文化中的優(yōu)秀基因=思維方法。那么，如果隨著教育部提出“中國教育中長期發(fā)展規(guī)劃”的出臺，中國又一個教育春天在2009年的春季開始孕育：提高教育效率、派遣大批本科留學(xué)生。

派遣大批本科留學(xué)生去美國學(xué)習(xí)西方文化更是政治上承擔(dān)著巨大的風(fēng)險。因為自滿清時期，社會精英都堅持一個政治正確的觀點：中學(xué)為體、西學(xué)為用。這種自戀似的愚昧毒害7中國一百多年，使得中國的現(xiàn)代化歷盡艱辛。其實，社會的進步是沒有什么是一定要分出你的我的。最佳的方案應(yīng)該是擇優(yōu)優(yōu)化。自400多年前，西方產(chǎn)生了人類思維脫變：科學(xué)(一種思維方法)。不全面掌握西方的思維技術(shù)：科學(xué)及西方的人文思想，中國是無法實現(xiàn)民族崛起的。其實，一個民族的崛起本身就是文明的崛起，而不僅僅是一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟。我們過去30年派遣了大批留學(xué)生，結(jié)果并非是無可厚非。一個最為明顯的問題就是大批留學(xué)生由于中國文化和漢語思維的限制。使得這樣一大批人才并沒有真正掌握西方思維(Scle nce)和西方人文思維(Crit1ca]Thinklng)。而今天我們又一次反省教育，討論教育改革為的是實現(xiàn)中國文化的崛起：創(chuàng)造一個21世紀的新文明。所以，我們期盼“教育的第二個春天。”