謹防歷史考題中的“情境陷阱”

近年來，高考歷史試題從設計過程看，注意包括立意、情境、設問三要素的統(tǒng)一。立意：試題確定的主題，是試題的靈魂，直接決定著試題的價值取向；情境：實現立意的材料和介質，關系著立意表達的程度；設問：問題的呈現形式，直接影響著立意實現的程度。

研究近年高考歷史試題，無論是單科卷還是綜合卷，命題專家在高考試題的情境設計方面，廣泛采用名句詩歌、傳媒廣告、歷史圖片、數據圖表、漫畫和雙語等材料作為載體，設計了大量新穎的高考歷史試題，拓寬了考查角度。部分考生平時訓練少，在考場上掉進命題者設計的“美麗陷阱”，不能自拔，筆者特意撰寫此文，希望對廣大考生有所幫助。

一、情境試題命題選材分類及例題解析

1．名句詩歌

中國是詩的國度，名句詩歌源于生活高于生活，反映當時社會的政治、經濟、文化生活現狀，具有極高的史學研究價值，因而成為近年高考歷史試題的引用材料。近年各地高考試題中較典型的有川江號子、童謠、中華人民共和國國歌、山歌、大學校歌、楹聯等。它不僅要求考生在解答此類試題時要具有一定的文學素養(yǎng)，更需要考生對詩歌的背景，以及所反映的社會政治經濟和風土人情有一定的了解。名句詩歌類題材，一般為選擇題所用，作為高考命題取材容易采點，切入路徑廣。如果在非選擇題中使用，考查度會更廣、更深。

[例1][2009年江蘇歷史]在江蘇省常熟白茆鄉(xiāng)，時人傳唱著一首山歌：“小農經濟獨木橋，合作社是康莊道，人民公社辦起來，天堂哪有人間好!”此首山歌

A．最早傳唱于上個世紀60年代

B．富有地域特色

C．表明集體化完全是農民自覺、自發(fā)的行為

D．反映了農村生產資料所有制的變化

解析：D.本題以山歌為載體，關注三農問題，要求考生全面掌握建國后農村生產關系的調整過程。山歌雖然傳唱于江蘇省常熟白茆鄉(xiāng)，但山歌內容沒有地域特色；人民公社強調一大二公(規(guī)模大、公有化程度高)，1958年開始在全國范圍內開始，違背了農民的意愿，損害了農民的生產積極性，不是農民自覺、自發(fā)的行為，故AC錯誤，D是正確答案。

2．傳媒廣告

當今世界，傳媒發(fā)達，各大電視臺的節(jié)目豐富多彩，許多婦孺皆知的影視廣告、歷史巨片不斷涌現，為命題者選做情境試題提供了新的途徑。

[例2][2009年四川文綜]1979年3月15日，中央電視臺首次播出外商廣告“西鐵城——星辰表”。這反映出

A.中國人走向世界的愿望 B.國外普遍贊賞中國開放政策

C.人民生活水平顯著提高

D.中國全面推行改革開放政策

解析：A.本題以央視這一主流媒體播出的廣告為載體，結合我國改革開放大背景設計了這一新穎的試題。由于國家利益和意識形態(tài)的不同，國外普遍贊賞中國的開放政策是不可能的，所以B錯誤。CD錯誤，因為根據所學知識再結合題干中的1979年的史實可判斷當時中國的改革開放才剛剛起步，人民生活水平顯著提高是在中國全面推行改革開放后。故A是正確答案。

3．歷史圖片

歷史圖片是歷史學習中的一種重要資源，它主要包括文物圖片、遺跡圖片、照片等。歷史圖片在高考試題中的應用為能力考查、方法與過程考查、情感態(tài)度價值觀的考查提供了更廣闊的空間和途徑，它要求學生具有從不同形式材料中提取有效信息，比較、鑒別材料真?zhèn)危\用多樣性材料論證歷史問題的能力。

[例3][2009年山東基本能力]60年前，中國人民在中國共產黨的領導下，經過艱苦卓絕的斗爭，終于取得了革命的勝利。油畫《開國大典》再現了開過盛典這一歷史時刻。下列說法正確的是

①該作品屬于革命歷史畫

②畫家吸收了傳統(tǒng)山水畫的特點

③開國大典舉行時中國大陸已經全部解放

④毛澤東在盛典上宣布了中華人民共和國中央人民政府的成立

A．①② B．①④

C．②③ D．③④

解析：B.本題以著名畫家董希文的油畫《開國大典》為載體，結合新中國建國60周年這一熱點，設計了這樣一道綜合性很強的選擇題，既有歷史學科知識的考查，又含跨學科知識(美術)的綜合性考查。為了適應作品特定的革命歷史內容，董希文將西洋繪畫的各種表現技法和民族繪畫的長處結合起來，在進行嚴謹的寫實描繪中，借鑒了民間美術和傳統(tǒng)工筆重彩的表現手法，還成功地繼承了盛唐時期裝飾壁畫的風采，使油畫具有鮮明的民族特色和時代特色。所以②不正確，中國大陸全部(除臺灣和少數沿海島嶼外)解放以1951年西藏和平解放為標志，不是開國大典舉行(1949年10月1日)時，故B為正確答案。

4．數據圖表

圖表數據作為高考命題選材可以考查學生分析歸納問題的能力，近幾年出現的頻率特別高，包含的學科內容多，提問角度廣，可以是學科內綜合，也可以是跨學科綜合。作為高考命題的高頻取材內容，在選擇題和非選擇題中都呈現比較充分，它要求學生通過分析圖表提取有效信息解答問題，所設問題與背景材料相關度較高。

[例4][2009年全國文綜卷Ⅰ]表2漢至宋，南北方戶數變化表(單位：萬戶)

影響表2漢代至宋代，南北方戶數變化的主要因素是

A．朝代時間長短

B．王朝力量強弱

C．疆域面積大小

D．經濟格局變化

解析：D.本題以表格形式來反映我國古代的經濟格局變化，考生要正確解答此題，必須綜合分析漢至宋，南北方戶數變化過程，再結合所學知識分析得出答案。從材料中的信息可以看出，南方的戶數逐漸增加并超過北方，反映了中國古代經濟重心南移的過程，故選D項。

5．漫畫

漫畫作為一種獨特的藝術表現手法，以其寓意深邃、針砭時弊、催人思考而成為近年單科歷史和文科綜合試題的取材內容，應該引起我們的高度重視。漫畫作為高考試題的素材，較多出現在選擇題中。作為選擇題的題干，可以單考政史地某一學科知識，也可以以一科多問的形式考查政史地的綜合知識。如果作為非選擇題的出題背景，其考查范圍更為寬闊，可以從政史地方面由淺入深遞進式設問。

[例5][2009年安徽文綜]圖4是20世紀60年代后期在越南發(fā)表的反映當時戰(zhàn)爭的漫畫，能直接體現作者意圖的標題是

A．“怎么會這樣?”

B．“糟糕的戰(zhàn)爭!”

C．“美國侵略者的命運”

D．“法國侵略者的下場”

解析：C.本題考查1961-1975年美國侵略越南的戰(zhàn)爭，解題關鍵是結合題干20世紀60年代后期世界政治經濟形勢，判斷出該漫畫反映的是美國侵略越南的戰(zhàn)爭，再從圖片進一步判斷出越南戰(zhàn)爭是美國的噩夢，故C項正確，A標題范圍過大，B沒有指明美國，法國侵略越南的戰(zhàn)爭是1945-1954年，D錯誤。

6．雙語

隨著新課程改革的推行，“雙語教學”逐漸流行。在國際教育界，“雙語教學”一般指多民族國家或地區(qū)的多種語言、文化的教學，世界上數美國的研究最發(fā)達。我國新疆、西藏、內蒙、寧夏、廣西等民族自治地區(qū)的教學也是可以借鑒的。近年，沿海發(fā)達地區(qū)在用這個概念的時候，由于“建設國際大都市”的號召和“英語學習”的熱潮，使其逐漸變成了漢英并用的教學，高考試題中也滲入了英語。

[例6][2009年天津文綜]右圖所示國際機構成立的初衷是

A．實現“凱恩斯計劃”

B．致力于戰(zhàn)后的歐洲經濟復興

C．促進國際貿易自由化

D．為成員國提供短期貸款和技術援助

解析：B從圖片中“world bank”可知該組織是世界銀行，世界銀行成立之初主要致力于戰(zhàn)后西歐經濟的復興，后轉為向發(fā)展中國家提供長期貸款和技術援助，幫助發(fā)展中國家的經濟發(fā)展；凱恩斯計劃是英國財政部顧問凱恩斯擬訂的“國際清算同盟計劃”；促進國際貿易自由化則是“關稅與貿易總協定”簽訂的目的，故B項正確。

二、情境試題復習方法歸納

高考歷史情境型試題，一般從熱點切入，選材命制，既源于教材，又高于教材，既遵循考試大綱，又不拘泥于考試大綱。考生除了要具備一定的相關知識素養(yǎng)，還要花大力氣狠抓教材，夯實基礎，活學活用。在運用中熟悉情境型試題，在解題訓練中總結答題方法。具體說來，考生可以從以下幾個方面著手。

1．關注時政熱點，確立復習重點

在上引例題中，例1直擊熱點三農問題，例2以當前紀念改革開放30周年為熱點切入，例3與今年紀念新中國成立60周年這一熱點緊密結合，例4反映我國長期堅持以經濟建設為中心、富民強國的發(fā)展觀，例5體現戰(zhàn)爭與和平問題以及大國興衰，例6隱性介入國際組織在全球化背景下的作用。基于上述命題特點，考生要將近年長效熱點和高考考試大綱中規(guī)定的年度熱點全面把握，再結合相關教材知識進行專題強化復習，為解答這類試題儲備足夠的知識和能力背景。

2．結合試題材料，提取有效信息

高考歷史情境型試題，選用的材料有很多歷史圖片、數據表格，解決歷史圖片、數據表格題，可以按以下四步進行：

第一，帶問閱讀圖表。先看問題，再讀圖表，先弄清這幅圖表所反映的大體情況。避免來回讀圖表看問題而浪費時間。讀圖表時要注意圖示、圖例、文字說明、圖表出處、時間范圍等內容。同時，要善于提取圖表中與問題相關的信息，避免無效信息的干擾。

第二，分析圖表背景。問題清楚后，如何去分析?我們不但要看圖表直接反映的信息，還要從其提供的情境入手，提取其隱性信息，如時間、地點、概念的界定，回答問題的范圍、立足點和依據，事件要素的提示和意義等內容。

第三，掛靠教材，運用所學知識解答問題。

完成上述三步后，請考生再以下面兩題體會。

[例7](本文老師原創(chuàng)試題)四川省達州市檔案館珍藏著一件70多年前的革命文物(如圖)，從外觀上看，“借谷證”為當年生產的葦漿薄紙印制，紙質淡黃，全部為繁體字。其上端印刷“中華蘇維埃共和國紅軍臨時借谷證”，下為紅色的“乾谷伍拾斤”5個大字。蓋有“主席毛澤東”及“財政人民委員部部長林伯渠”兩枚紅色印章。據此，你認為該文物最有可能出現在

A.國民革命時期 B.國共對峙時期

C.抗日戰(zhàn)爭時期

D.解放戰(zhàn)爭時期

[例8](本文老師原創(chuàng)試題)“借谷證”的出現不能直接說明

A.紅色政權的性質 B.土地革命的成果

C.紅軍的紀律嚴明 D.國民黨軍隊的腐敗

答案：B D(解析略)

第四，分解設問答題。大的方向確定后，就需要對具體問題進行分解，逐一作答。所謂分解就是將試題中，尤其是圖表類的問答題，把很多籠統(tǒng)的問題分解成幾個小問題或幾個方面的問題，進行解答。

3．發(fā)散思維，自覺使用跨學科知識解答問題

命題者在例1、例3和例6中，選擇了名句詩歌、名畫和英語詞匯等載體設置新情境試題，針對這一導向，考生要克服只在主觀題中才使用跨學科知識解答問題的定勢思維，在客觀題中也要自覺使用跨學科知識解答問題。

再以一個老師設計的一道雙語試題為例：

[例9]右圖是1963年美國著名民權運動領袖在林肯紀念堂集會時的一張照片。照片中演講人物的dream是

A．反對共產主義

B．反對邪教盛行

C．反對種族歧視

D．反對毒品泛濫

解析：C.試題設計者在題干中增加了“1963年”、“美國著名民權運動領袖”和“I have a dream”等信息，這就大大拓展了思維層次問題設計的空間，為避免單純考查圖中人物是誰，發(fā)生在什么時間等簡單的知識再現提供了條件。選項設計上以“二戰(zhàn)”后資本主義發(fā)展過程中存在的主要問題為選項，使試題內容含量更大，更具張力。解答本題，考生首先要結合跨學科英語知識正確識讀圖中的“I have a dream”，然后再結合教材相關歷史知識做出選擇。

4.廣泛搜集情境試題，建立題集，適當訓練

在了解上述情境試題分類及其解題方法后，考生還可以搜集近年高考和各地模擬訓練中的情境試題，建立題集，適當訓練。