理工院校國際貿易專業實踐教學及質量監控體系探討

摘 要:理工院校開辦國際貿易專業與綜合性、財經類大學相比有其獨特的優勢，加強學生實際應用能力的培養是其普遍的目標。然而由于專業規劃、課程設置、教學模式以及質量監控等不盡合理，學生實際動手能力還有待于進一步提高。文章就實踐教學及質量監控體系相關問題展開討論，并提出一套切實可行的辦法，以提高人才培養質量。

關鍵詞:理工院校 國際貿易專業 實踐教學 質量監控體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-120-02

自從1998年教育部對高等學校本科專業目錄進行第四次調整，把“世界經濟”、“國際貿易”和“工業外貿”三個本科專業合并為“國際經濟與貿易”專業(以下簡稱國際貿易專業)以來，全國各地高校紛紛開設此專業。在中國教育在線高考填報志愿參考系統(2009)中查詢可以得到509所開設國際貿易專業的高校，其中理工院校就有180所，所占比率達35.36%，更有統計說，全國開設國際貿易專業的高校約有700多個，因此，就業市場競爭非常激烈。而理工院校國際貿易專業加強實踐環節教學，提高學生實際動手能力培養是爭奪就業空間的重要途徑之一，因此，對理工院校國際貿易專業實踐教學及質量監控體系展開研究是十分必要而迫切的。

一、理工院校國際貿易專業人才培養的特點及存在問題

理工院校國際貿易專業人才培養的一個重要特點就是要求學生掌握一定的工科知識，形成特定的行業方向，進入企業后能迅速熟悉產品特點，逐步打開市場。同綜合性、財經類高校相比，理工院校國際貿易專業畢業生有著獨特的競爭優勢，在激烈的就業市場競爭中獨樹一幟。

然而，從畢業生實際就業情況來看，有相當一部分學生從事與本專業無關或相關性極低的工作，更有甚者，畢業若干年都沒能找到比較穩定的工作，成為“啃老族”。究其原因，應屆畢業生沒有工作經驗，不能立即給企業帶來客戶及利潤是找工作難的一個重要原因。從事國際貿易需要一定工作經驗的積累、國外客戶的開發及維護等，而這些恰恰是應屆畢業生普遍最為缺乏的。除此之外，國際貿易專業的最大特點是綜合性強，要求學生涉獵的知識面比較廣闊，綜合素質較強，要具備跨文化交流和從事商務談判的能力，而這些也正是目前高校的專業課程設置及師資力量相對較為薄弱的地方。最后，無論是從事國際貿易哪個環節的實際工作，都要求從業者對“產品”有著深刻的理解和掌握，然而應屆生很難在短時間內了解工業品的設計、生產、規格、包裝等，從而在對外發盤時面對外商的詢問不能立即做出答復，影響了交易的達成。

二、理工院校國際貿易專業實踐教學存在的主要問題

1.社會實踐課程形同虛設，無法達到開設該課程的目的。根據通常的教學計劃，每學年第二學期暑假期間，都要求學生進行各種各樣的暑期社會實踐活動，以增強學生的社會意識，提高與人溝通的能力，為將來的畢業實習和工作奠定基礎。從形式上看，社會實踐一般先期有動員、中期有電話檢查、后期有社會實踐報告，然而從學生的實際參與情況來看，很難達到開設該課程的目的。多數學生都是寫一篇實踐報告了事，認真一點的同學會通過查找資料、走訪政府及企業獲得第一手資料，在此基礎之上完成實踐報告，但也很難形成有建設性的意見。

2.實驗教學與理論教學相互獨立，無法做到理論與實踐相結合。國際貿易類的實驗教學，是整個教學過程中理論聯系實際、培養學生實踐能力的重要環節，通過讓學生在虛擬的貿易環境中比較真實地操作所學知識，練習具體程序的操作，熟悉現實貿易情景，從而在學生頭腦中形成一種親身經歷的印象，增強真實感，強化記憶。然而大多數理工院校開設的國際貿易實驗課，很大程度上與理論教學相互獨立，往往是在學習完一系列實務方面的課程之后進行一到兩次總的模擬操作，加之實驗環節的時間往往較短，使學生不能完全掌握所有的知識點。

3.實驗室軟硬件條件較差，無法滿足實驗教學的需要。由于實驗室軟硬件條件較差、教師自身素質以及其他原因，國際貿易專業的課程設置大多為理論課，教師上課重理論、輕實踐，不能在課堂深入開展案例分析、模擬操作等，不能切實鍛煉學生的實際動手能力。以某校《國際貿易單據實務》課程為例，教學計劃中規定總學時為32，其中實驗學時為24，但是由于缺乏相配套的軟、硬件條件，導致這24學時的實驗課變為理論課，老師也只是拿著實際業務的一整套單據，給學生們展示流程而已，沒有讓學生真正參與到單據制作當中來。

4.實踐教學基地建設滯后，無法滿足生產實習、畢業實習的需要。由于從事國際貿易的大部分環節都要與各種單證與產品打交道，從一單業務的準備、磋商到履行乃至善后，讓學生身臨其境地參與到實際業務中來可以達到事半功倍的效果。然而由于涉及到企業的商業秘密和其他問題，很少有單位會讓學生在實習時接觸到業務的核心環節，因此，也沒法學習到真正能提升業務能力的知識。

5.實踐教學質量監控不到位，無法對其質量進行有效的監管和評估。由于實踐教學基地建設的缺失，社會實踐、生產實習和畢業實習等實踐環節一般都是采用分散形式，地點大都選在校外。這樣，學校的實習指導老師就不能一一對每位同學的實習情況進行檢查，也不能保證實習的質量。更為嚴重的是，學校對分散式實踐教學的監控也基本是一片空白，更加無法對實踐教學的質量進行有效的監管和評估。

因此，針對上述實踐教學存在的主要問題，探索有效提高實踐教學質量的方法和途徑是非常必要的。

三、理工院校國際貿易專業實踐教學內容體系探討

從各個高校國際貿易專業教學計劃來看，實踐教學由實驗教學、實訓教學和實習教學三個層面組成，具體又包括社會實踐(分若干個學期進行)、認識實習、生產實習、畢業實習等環節，每個環節又是根據當個學期所學的理論知識來進行，盡量做到理論聯系實際，學有所用。

1.實踐教學內容體系構建應遵循的原則。從實踐教學的內容來看，目前，國際貿易專業理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識、掌握技能。也就是說，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。

為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。具體說，就是將各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等)通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技能等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能。

2.按照“市場多元化”的戰略目標，培養學生的全球性視野。國際貿易畢竟是和不同國家與地區商人之間的經濟往來，通過《中國對外貿易概論》、《國際商務禮儀》、《世界經濟概論》等課程的安排，學生一定程度上對主要貿易伙伴有了感官上的認識，但是實際業務能力沒有得到提升。因此，在上述課程理論教學結束之后，安排一些有針對性的講座、角色扮演等互動性教學環節，可以深化理論教學的成果，變枯燥的理論為活生生的現實。

3.針對理工院校特點，開設特色課程及實踐環節。理工院校國際貿易專業在實踐課程設置時應充分考慮學校學科優勢與特點，開設相應特色課程以及實踐教學環節。如筆者所在學校強勢學科為礦業工程、冶金工程、材料工程、機電工程等，在開設理論課程時，開設了外貿商品學，并分成冶金、機電、稀土、礦產等具體產品貿易方向，增強了學生對這些產品的了解;但在相應實踐教學環節明顯不足，需要加強。

4.構建“三項技能于一體”實踐教學內容體系。即基礎技能、單項技能、綜合技能相結合。對于國際商務談判、外貿函電、國際結算等單項訓練課程，在學生較好地掌握各項單項訓練技能的基礎上，可以將各門融會貫通成系統的專業知識來進行綜合訓練，以國際貿易實務課程為核心，學生在老師的組織下來組建模擬的外貿公司，按照進出口業務部、單證部、報檢報關部、運輸部、結算部等業務部門，讓學生切身體會外貿公司的實際運作。在掌握基礎技能和單項技能的前提下，進行綜合實訓，不僅能夯實學生的基礎，而且對于培養學生的應變能力、團隊協作能力等，也有很好的促進作用。

四、理工院校國際貿易專業實踐教學質量監控體系探討

以形成較為完備的促進教師實踐教學水平不斷提高的教學質量保障和實踐教學質量監控體系的建設為目標，應從以下幾個方面加強監控。

1.成立實踐教學監督指導委員會。在筆者所在學校已經成立的學校教學指導委員會和教學督導組的協調與配合下，針對理工院校國際貿易專業實踐教學分散度高的特點，由委員會隨時對實踐教學的各個環節進行監督并作出評價，填寫《實踐教學質量評價表》，及時發現問題并解決問題。

2.完善實踐教學管理與質量評價制度。為了加強實踐教學管理，學校出臺了一系列實踐教學管理與質量評價文件，但是要把這些文件落到實處還需要更多的努力，提高執行力本身就是實踐教學不可或缺的一個環節。

3.建立完善的信息反饋和用人單位評價機制。就業可以說是實踐教學的一個社會試金石，用人單位對畢業生能力及水平的評價是檢驗學校教學特別是實踐教學的一個重要方面。因此，應當建立定期隨訪制度，了解用人單位對畢業生的評價、意見和要求，及時根據市場需求調整實踐教學的內容體系，加強社會適應性的訓練。

4.提高任課教師的業務水平，努力打造“雙師型”教學團隊。學生培養質量的高低，很大程度上取決于教師的業務水平。通過“外引”、“內培”等多種手段，切實提高教師的實際業務能力，把課本的理論知識和外貿公司的實際業務相結合，通過教師自身的經歷與體會，為學生樹立起一個平臺。

五、結語

國際貿易專業具有實踐性強的特點，從而對實踐教學提出了較高要求，特別是對于理工院校更是如此。如何提高實踐教學質量是從事一線教學的老師、學校管理部門乃至用人單位都十分關心的話題，這也直接影響到人才培養的質量和就業情況。因此，通過學校各部門的齊抓共管，建立科學的質量監控與培養體系，定能培養出基礎扎實、工作踏實、為人誠實，順應市場需求的復合型國際貿易專業人才。

注:[本文系2008年江西省高校省級教改立項項目“國際經濟與貿易專業實踐教學的改革與實踐”(項目編號:JXJG-08-6-25)的階段性研究成果之一]

參考文獻:

1.近距離看專業:700余所高校開設國際貿易專業[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2009-03-28/1609193697.shtml，2009

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4.陳能軍，王力.國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建與實踐——以鹽城師范學院為例[J].希望月報(上半月)，2007(5)

(作者單位:江西理工大學 江西贛州 341000)(責編:呂尚)