ＣＥＴ－４快速閱讀的解題技巧及教學對策

摘 要： 本文以CET-4 新題型快速閱讀為出發點，推薦兩種解題技巧：略讀和尋讀，同時結合自身的教學實踐和大學英語快速閱讀教學的現狀，提出大學英語快速閱讀的教學對策。

關鍵詞： CET-4 快速閱讀 解題技巧 教學對策

從1987年10月的大學英語四級第一次國家統考到現在已經20多年了。這20多年中，四級考試曾經歷過一些大大小小的改革。最重要的一次就是2005年2月的改革，國家教育部通知：從2005年6月開始，在全國180個試點高校進行四、六級考試改革，采用710分記分辦法。并從2007年1月開始在全國普遍實施新四級考試。隨著四級考試改革的實行和推進，考試的題型、評分方式、考察重點都會發生相應的改變，對考生的各項能力的要求也會有相應的不同，總的說來對英語的各項應用相關能力的要求將會得到重點體現。特別是對于聽說能力、閱讀能力、主觀理解能力的要求有了較明顯的提高，從而能夠更好地考查考生對英語的實際綜合運用能力。

這次CET-4考試改革的其中一個變化體現在閱讀方面，現在的閱讀部分的分值占整卷的35%，而以前則是40%，但在這35%中會分為仔細閱讀和快速閱讀兩個部分，仔細閱讀占25%，快速閱讀占10%。快速閱讀要求學生在15分鐘內讀完一篇1200個單詞左右的文章，完成10題，分值為10分。10道題由兩部分構成，前7道題是判斷正誤題（包括NOT，GIVEN，YES），后3道題是填空題，考生要根據瀏覽到的信息用詞或短語補充句子。快速閱讀不要求考生讀懂全文，只要能夠從文章中找出對答題有用的信息就可以，但是要求考生能以較快的速度找到有用信息。

一、快速閱讀的解題技巧

1.摒除不良的閱讀習慣

一些不科學的閱讀習慣會直接影響和制約快速閱讀的速度和效率。這些錯誤的閱讀習慣通常表現為：習慣于用手或筆指著文字進行閱讀（指讀）；閱讀時反復回到前面再看一遍（回視）；閱讀時，習慣只看幾個字，視野窄小；過分依賴詞典。因此在閱讀過程中要培養學生有意識地克服自身不良的閱讀習慣，提高閱讀效率。

2.運用正確的閱讀方法

學生在復習階段必須加強培養快速閱讀能力，掌握閱讀技巧。在快速閱讀中應著重培養學生的以下幾種策略與技巧：

（1）略讀（Skimming）

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的非常實用的快速閱讀方法，是通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備。換句話說，略讀是要求讀者在較短的時間限制下，獲取所需要的信息，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，并根據文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。閱讀時，不能按常規逐字逐句地讀，而要一個意群一個意群地向前跳讀，省略大量與所尋信息無關的詞句。在查找資料時，如果時間不充足，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀。

在進行略讀時可以運用些技巧，譬如：①利用印刷細節，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、時間、數字、大寫字母、注腳、標點符號等，對書或文章進行預測略讀（preview skimming），初步了解作者的思路、文章方式，以把握文章大意，有關的細節及其相互關系。②以一般閱讀速度（200-250wpm），閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、文章風格、口吻或語氣等。③把握段落的中心句。一般快速閱讀的文章較長，段落也較多，但是一般每個段落都有中心句。抓住中心句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以提高略讀速度。④注意表示邏輯關系的詞。句首或句末往往會出現很多的連接詞，它們表示一定的邏輯關系：比如as a result， therefore，hence，consequently，because，for，due to等表示因果關系；and，or，then，in addition，besides，in other words，moreover等表示并列、遞進關系；however，but，yet，in fact等表示轉折關系。這些邏輯提示詞在文章中起的效果，并非僅僅是銜接文章的句子，從閱讀的角度來看，其實也在給我們某種提示，告訴我們哪些句子是有效、相對重要的信息。

（2）尋讀（Scanning）

尋讀又稱查讀，是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它部分則略去不讀的快速閱讀方法。這種方法能在最短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。

作為一種快速尋找信息的閱讀方法，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文章直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無誤，所以尋讀也很有使用價值。

為了有效地進行尋讀，也可以運用下列技巧：①利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿及其它參考資料簿等。②利用章節標題和說明。首先看看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個部分，進行尋讀。③抓提示詞。提示詞是指那些很容易在文章中識別的詞匯，例如時間、數字，大寫字母等形式的語言點，找到包含所需信息的章節準備尋讀，留心與那個具體信息相關的提示詞。

二、教學對策

培養學生具有較強的閱讀能力是大學英語教學的主要目標。因為在當前的情況下，大部分學生今后工作運用英語的主要技能仍是閱讀能力。針對四級考試中快速閱讀的題型特征及影響快速閱讀的幾個因素，在大學英語教學中教師應采取相應的對策，同時還要加強閱讀技能的訓練，以提高學生的快速閱讀能力。

1.掌握學生的實際快速閱讀能力

在進行快速閱讀訓練之前，教師應總體上掌握學生的快速閱讀能力，以使接下來的練習中按照實際情況采取相應的策略，有的放矢。

2.選擇合適的閱讀材料

掌握學生的實際閱讀能力以后，教師應根據學生的閱讀興趣和實際需要選擇難度適當，具有時效性，符合學生特點的文章。閱讀材料太難，會使學生失去信心；太容易學生的能力又沒辦法提高，所以選擇難度恰當的閱讀材料是教師的重要工作之一。

3.安排合理的訓練時間

由于快速閱讀著眼于培養學生的閱讀速度，強調單位時間內更多更好地獲取信息，所以應該完全采用課堂教學形式。同時由于快速閱讀是一種實踐性很強的綜合語言運用能力，所以訓練時間不宜太長或太短。

4.講授必要的方法和技巧

教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的方法。英語閱讀離不開許多技巧和方法的使用，快速閱讀這門使用技能就更需要技巧。教師可以把這些技巧進行歸納總結，系統地介紹給學生，同時配備相應的閱讀材料供學生練習，將理論應用于實踐，這樣學生才能真正地掌握這些技巧。

三、結語

快速閱讀是學習外語和使用外語的一項非常實用的技能，而這一技能的培養和掌握是一個循序漸進的過程。因此在日常教學中，教師要有意識地按照快速閱讀的要求進行訓練，制定出計劃并嚴格要求。只要持之以恒，教師必然會幫助學生掌握這一種閱讀方法。

參考文獻：

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