如何提高高職高專院校大學英語四級通過率

摘 要： 高職高專院校學生報考大學英語四級的人數逐年增多，而通過率則較低且停滯不前。本文分析了高職高專院校學生四級通過率較低的各種原因，提出了五點改進措施，以提高高職高專院校學生的英語四級通過率。

關鍵詞： 高職高專院校 大學英語四級考試 通過率 提高

大學英語四級考試是一門衡量大學生英語水平的國家權威性考試，其權威性遠遠超過各類其它英語等級考試。它不僅能衡量一個高校的英語教學水平，而且是社會用人單位錄用人才的一項基本考查指標。眾所周知，大學英語四、六級考試已完全對社會考生關門，因此大學生在校期間必須通過四、六級考試，才能在未來求職就業中占有一定優勢。

目前絕大多數本科院校還是將學生能否通過四級考試作為衡量英語教學成果如何的一項重要指標。而數量規模逐漸龐大的高職高專院校將能否通過PRETCO（高等學校英語應用能力考試）A級或B級作為成果指標。事實上，近兩年來在高職高專院校報考大學英語四級考試的人數卻大大超過了A級或B級考試。

以下是我院2007年6月至2008年12月大學英語四級和AB級考試報名及通過率情況調查表：

如上表所示：2007年至2008年四次四級考試報考人數均超過了A、B級報考人數。然而通過率卻停留在20%左右。這就意味著每次考試之后都會有80%左后的考生帶著遺憾領回他們的成績報告單。

一、造成高職高專院校學生四級通過率較低的原因

1.本科和專科在生源上的差距導致了入學時英語基礎的差距，這也直接決定了他們的英語四級考試成績存在明顯的差距。本科院校學生進校時平均水平就能達到110分（高考英語150分總分），而專科學生平均水平僅為90分左右。生源的差距還反映在學生學習努力程度上。高職高專的學生學習氛圍也無法和本科學校的相比。

2.鑒于學生的入學英語水平較低，絕大多數高職高專院校教學主管部門不將四級考試列為衡量英語教學的重要指標，而選擇難度大大低于四級考試的A、B級作為考查指標。這也直接決定了英語教學的導向：鼓勵學生考四、六級，但在教學計劃中不作要求。因此，英語課堂教學在內容上和難度上都大大低于四級考試所要達到的要求。

3.由于高職高專院校教學部門、教師對學生在四級考試中沒有指標要求，學生對于四級考試的重要性和通過四級的必要性都缺乏足夠的認識。多數學生抱著試試看，碰碰運氣的態度去參加考試：考得過最好，考不過也不要緊，不會影響畢業；平時不作必要準備，缺乏教師必要的指導，加上基礎較弱……考出的結果可想而知。

二、提高英語四級通過率的措施

1.高職同專院校的教學主管部門和外語教學部門要正確、科學地分析入學新生的英語基礎情況。總體來看，高職高專學生的英語基礎與本科學生有較大差距，但如果我們仔細分析考生的入學時的高考英語成績，就能發現其實學生的英語水平參差不齊。根據我院英語入學成績統計，可以將學生分成三個層次，分別代號為：

A層次：一部分學生（約占1/4）英語基礎較好，入校時的英語成績達到了本科學生的一般水平，通過學習可較輕松地達到四級水平。

B層次：一半左右的學生基礎一般，通過學習可正常通過A、B級。

C層次：最后一部分（約占1/4）基礎較差，通過學習僅能勉強達到英語課程學習和考試要求。

通過調查可以發現，其實高職高專的學生的基礎并非想象中那么差，因此不能籠統地認為高職高專學生基礎較差，過英語四級對他們來說是不切實際的要求。

2.在科學分析入學新生英語基礎之后，高職高專院校教學主管部門和外語教學部門應該制定更為科學合理的英語教學計劃。具體操作如下：根據學生入學時的英語基礎，將非英語專業的學生分成ABC三個層次，每個層次分別制定不同的教學和授課計劃，教材、授課內容、課程考試都應該體現難度差距。這種做法就是目前越來越多的高職高專院校多采取的英語層次教學法。但是落實在具體教學過程中的時候，多數院校并沒有將四級考試列為課程考核的目標。基礎最好的A層次的學生仍然以A級考試為目標，這種要求顯然偏低。建議的做法是設定每一個層次的四級通過率指標：A層次學生的通過率為80%；B層次通過率為40%；C層次不作要求。通過計算（0.25×0.8+0.5×0.4），這樣可以使得全院非英語專業學生的通過率達到40%，再加上英語專業的學生的四級通過率是100%的要求，從而使全院的通過率最終達到50%。

3.除教學部門之外，高職高專院校其它各部門也應通力協作，調動各方積極因素來提高本校大學英語四級通過率。學生工作部門應加強學風管理和建設，這是重中之重。尤其對于剛入校的新生來說，抓好班風、學風是頭等大事。有了好的學習風氣，學生才會有良好的平臺來學習知識、提高技能。學工部門應該在新生入校之日起就將通過四級考試的意識深入到每個學生的心中，使學生從內心深刻感受到四級考試對于自己將來求職就業的重要性。學校就業部門也要配合強化學生的這種意識，在就業指導的過程中突出四級考試的重要性。學生有了必須通過四級考試的意識，才會將英語學習奮斗的目標定位四級而不是A級或B級。具體到各個年級和班級，輔導員和班主任也應花大力氣鼓勵學生通過四級考試，可以通過樹立典型、從物質和精神上獎勵四級通過的學生等辦法帶動全班學生努力通過四級的良好學習氛圍。

4.從具體的英語教學上來講，高職高專英語教學不是應試教育。鼓勵學生考四級并不代表在教學過程中以四級為中心開展教學。高職高專英語教學是以提高學生英語實用技能為目標的教學，而大學英語四級考試的本質是衡量在校大學生英語水平的考試。所以在本質上，高職英語教學和四級考試并不矛盾。高職英語教學應該以提高學生的英語實用技能為目標，扎扎實實開展課堂教學，提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的綜合素質和技能。做好這些之后，再適量補充四級考試的相關指導，這樣才能更有效地提高四級考試通過率。如果缺乏平時必要的基礎知識和技能的積累，只是為了考試而片面地強化做題技能，四級考試的通過率就會更低。即使少數學生通過這種方式通過了考試，他們也還是英語的“門外漢”，沒有真正地掌握好英語，說的是“啞巴英語”。

5.外語教學部門在扎實開展英語教學的基礎上，可通過開設英語四級考試選修課或者培訓班的方式提高學生的考試技能。這是作為日常英語教學的一項重要補充。

綜上所述，各高職高專院校管理層應正確看清大學英語四級考試在本院學生的報考趨勢，做好學生英語水平調研工作，科學制定英語教學計劃，扎扎實實地開展課堂教學，強化學生通過四級考試的意識，調動各部門力量提高本院大學英語四級通過率，為學生的求職和就業創造更加有利的條件。

參考文獻：

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