外語多選項問卷項目分析的ＳＰＳＳ解讀

摘 要： 本文旨在闡述如何使用SPSS軟件當中的Multiple Response功能對外語問卷多選題項目的分析，使讀者能夠使用正確的方法來分析外語問卷多選題項目及其在SPSS中的具體操作，以提高外語教學科研方法的科學性。

關鍵詞： SPSS軟件 外語問卷多選題項目 方法 分析

問卷調查法是外語教學研究中廣泛采用的一種科研方法。回收調查問卷后，在經過核實和剔除無效問卷之后就要用SPSS軟件作數據分析。分析前要把問題和答案進行編碼。對問題的編碼，就是對每一個詢問問題編定一個代碼。為了便于計算機錄入和處理，一般問題的編碼用Q1，Q2，Q3，Q4等，由英文字母Q和1，2，3，4等阿拉伯數字組成，對答案也要相應地賦值。然而，目前外語界對調查問卷的分析主要通過簡單地計算百分比來說明現狀，掌握統計學知識和專業統計軟件SPSS應用的研究者比較少，因此，對問卷數據的分析缺乏深度，缺乏科學的依據。本文旨在為外語教學研究者提供分析外語問卷多選題項目的方法及其在SPSS中的具體操作，以提高外語科研方法的科學性。

1.多選題統計的方法

有些問卷項目要求在所給出的幾個回答中選擇出兩個或兩個以上，或不加限制地任選，這就是問卷中的多項選擇。在問卷調查中經常涉及多選題，對多選題的處理顯得非常關鍵。下面介紹多選題的常用處理方式：

1.1二分類法

二分類法的基本方式是，多選題有多少個選擇項就設計多少個變量，每個變量的取值選擇即為１，沒選即為０。例如：【1.您的性別：A.男，B.女；2.您主要從（ ）方面進行外語科研選題（任選幾項）：A．專業領域，B．教學實踐，C．文獻資料，D．理論思考，E．觀察】第2題有5個選項，則相應設計5個變量，可設計為Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，若選擇了其中某項，則該變量的取值為１，否則為０。這樣將調查問卷的所有記錄輸入后，依次可得到5個變量的所有取值。

1.2多重分類法

多重分類法的基本方式是，首先要清楚一個問題可被選擇的最多答案，對每個答案建立一個變量，每個變量的取值用一個數字表示。例如，把上例中的“任選幾項”改為“選2項”。“問題2”有5個選項，每個選項的取值可編碼為A=1，B=2，C=3，D=4，E=5，要求選出2項，那么可被選擇的最多答案有2項，因此需要定義2個變量，每個變量有5個對應的代碼可以選擇。比如一位被調查者選擇了A和D，則Q2.1的取值為1，Q2.2的取值為4。若有位被調查者只選擇了D，則Q2.1的取值為4，Q2.2為缺失。

2.多選題分析的SPSS解讀

本文以SPSS16.0來說明多選題分析過程。上例是對西部某高校外國語學院外語科研狀況統計的題項，有74名外語教師參與了調查。

2.1SPSS操作說明

要完成對多選題問題的分析，必須將幾個變量綜合起來才能進行分析，即定義多選題變量集。定義多選題變量集通過Analyze→Multiple Response→Define Sets過程進行。定義的多選題變量集之后，SPSS可以對其進行頻數分析和交叉表分析。

選擇Multiple Response，點擊Define Variable Sets定義變量集。從Sets Definition框中選擇要分析的變量Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，調入Variables in set。在Variables Are Coded As（變量的分類法）選項里面選擇Dichotomies Counted Value（二分法），后面的空白處填上1，因為要計數的是“1”，即被調查者對從事外語科研選題的方面。若選擇Categories（多重分類法），后面的值域填1和5，即5個選項對應的5個編碼。至此，這5個變量已經歸結到一個變量里面，對話框左下方的Name和Label分別輸入為這個新變量定義的名稱“Q2”和標簽說明“科研選題”，單擊Add，關閉對話框就完成了定義變量集的步驟了。

然后打開Multiple Response，這時Define Sets下面的Frequencies（頻數分析）和Crosstabs（交叉表分析）就可以用了。點擊Frequencies，彈出對話框，在Multiple Responses Sets中將定義好的變量“$ Q2”，調入Table(s) for，單擊OK，輸出分析結果，如表1和表2。點擊Crosstabs，彈出對話框，將“性別”調入Row(s)，點擊Define Range，在彈出的對話框中填入1和2，分別代表男和女，單擊Continue。將“$ Q2”調入Column(s)。點擊Options，在彈出的對話框中選擇Total，單擊Continue。單擊OK，輸出分析結果，如表1和表3。

2.2結果解釋

表1是科研選題人數匯總，表中顯示，總共調查了74名教師，全部為有效值，沒有缺失值。

表2是科研選題是頻數統計結果。主要從“教學實踐”方面進行外語科研選題的有45人次，占總回答次數107次的42.1%，復選次數占人數的60.8%（45次÷74人=60.8%），居第一位；從方面“專業領域”進行外語科研選題的有38人次，占總回答次數107次的35.5%，居第二位。這兩項占總回答次數107次的77.6%，說明大部分教師從“教學實踐”和“專業領域”進行科研選題。

表3是性別與科研選題的交叉表分析結果。男教師共有13人，進行外語科研選題方面占居第一位的是“專業領域”，有8人次選擇此項，復選次數占總人數的10.8%（8次÷74人=10.8%）。女教師共有61人，進行外語科研選題方面占居第一位的是“教學實踐”，有39人次選擇此項，復選次數占總人數的52.7%。由于本例樣本比較小，很難看出男女教師在科研選題上是否有差異。

3.小結

本文主要討論了如何使用SPSS軟件當中的Multiple Response功能及其具體操作對外語問卷多選題項目的統計分析。對樣例統計結果的具體解釋使讀者能夠正確解讀應用SPSS對外語問卷多選題項目分析產生的數據，避免對外語問卷多選題項目進行簡單的分析及解釋，以提高外語教學科研方法的科學性。如果外語問卷數據比較多，手動的計算不可避免會出現差錯，因此，為了保證數據的真實可靠，應用專業的統計軟件非常必要。

參考文獻：

［1］張文彤，閻潔.SPSS統計分析基礎教程［M］.北京:高等教育出版社，2004.

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