語文課堂中的創新教育

摘 要： 創新教育在課堂教學中的核心問題是改良接受性學習為創造性學習，其核心是創新思維能力。在課堂教學中培養學生的創新精神和實踐能力，已成為構建理想課堂教學的新模式。

關鍵詞： 創新教育 創新思維 語文課堂教學

創新教育在課堂教學中的核心問題是改良接受性學習為創造性學習，就是在各科教學中加強培養學生深入細致的觀察能力、發散求異的思維能力和創造性地解決學習問題的能力，其核心是創新思維能力。在課堂教學中我通過構建最佳的教學結構、確定合理的教學目標和恰當的教學內容，采取多種多樣的教學方法，選擇有效的教學手段，引導學生主動積極地學習書本知識，逐漸形成能力，并最終培養和提高學生的創造性學習能力。

一

通過建立民主平等的師生關系，營造寬松和諧的學習氣氛，合理滿足學生的各種需求，調動學生的學習積極性，充分發揮學生在教學過程中的主體性，增強學生的心理開放度，從而促進教學過程的積極化。

陶行知說：學生有了興趣，就肯定用全部精神去做事，學與樂不可分。羅杰斯在《教育心理學》一書中提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創造性活動必定是異常的，從而必定是異常的行為。當對個人的表彰是以服從為條件時，創造性強的人偏離常規的思想就會被貶低而受到抑制。對個人的表揚，贊許仍是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維。因此，教師要做到：①利用一切教學手段，創設能感染學生的情緒場，使學生盡快進入學習角色，以創新的心理期待高效參與和完成教學任務。教學情緒場構建往往取決于課堂教學的起始和導入環節。具體方法，如趣味性導入、情境性導入、新穎性導入、沖突性導入、問題性導入等。②教學情緒場的維持取決于伴隨著課堂教學進程的逐步展開。在教學過程中以教師為主導，積極調動學生非智力因素，培養學生的學習興趣，創設民主、和諧、活潑的課堂氣氛，把教學看成師生平等對待、互相協作、共同努力、共同探討的過程，充分發揮學生的主體作用，重視學生課堂教學參與能力的培養，讓學生全面、全體、全程、主動地參與教學過程。在教學時間的分配和利用上，給學生留有充分活動和相互合作的機會；在教學活動的調控方面，尊重學生的探索和創新精神，把所有的學習任務拋在較大的任務和問題中，勿拘泥于定論和教條；在教學效果的達成方面，要讓學生體驗到成功的快樂，在輕松愉快中不僅學到知識，還提高學習的能力。如“趣味作文”教學，以“淡化作文意識、活化訓練方法、強化生活氣息”創設學生樂于作文的情境，使學生對作文產生濃厚的興趣，進而極大地提高作文教學效率。

二

對教學內容的處理與選擇著眼點放在發展創新思維上，在“精、深、新”這三個重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創新因素，善于打破常規，具有創新性，做到既能最大限度地促進學生創新素質的發展，又能有助于減輕學生的負擔和強化學習貴在創新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。如將《反對黨八股》中的八大罪狀，改成八首形象生動的打油詩，化抽象為形象，化深奧為通俗淺顯。再如黨八股第四條罪狀是講語言問題，我將它改編成一首詩讓學生理解：“語言無味像癟三，群眾看見心厭煩。深入生活學語言，通俗形象又清新。”學生看了非常開心，并競相模仿。

三

依據語文學科特點，努力改革教學結構、改進教學方法，遵循教學的簡約規律，從分析學生的認識結構入手，從學生的學習特點興趣出發，優化課堂教學過程。如：在教《雨巷》這首詩時可以通過配樂授課，產生意境，讓學生在悠揚悅耳的樂曲聲中有層次地理解詩歌。在教小說《祝福》時，將《祝福》改編成話劇，讓學生扮演小說中的人物，在課堂上表演，使學生立體化地感知課文情節。

四

在具體的教學策略上，可以采取：分層教學；培養提問能力；指導學習方法；培養想象力。

分層教學承認學生有差異有層次，也承認每個學生在原有基礎上會進步，都能發揮自己的潛能而達到最佳狀態。如對學有余力的學生要滿足他們旺盛的求知欲，提高和發展他們的創新能力；對中等生提出跳一跳能達到的要求；對學困生則要求達到大綱的下限線。只要達到目標，盡管層次不同，同樣可以給予滿分。在具體的課堂教學中，為不同層次的學生提供不同的知識點、分層次指導評價。如作文教學根據學生的水平，安排不同的作文量、不同的作文難度、不同的作文形式，層層落實，效果很好。

總之，創新教育注重的是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。在課堂教學中培養學生創新精神和實踐能力，成為構建理想課堂的教學新模式。只要教師時時樹立以學生為中心的觀念，積極改進教學方法，創造學習的外部條件，注重聯系生活實際、社會實踐，以學生的認識規律為前提，把教會學生學會學習作為目標，學生的創新精神、創新能力就能得到有效培養。

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