小學語文理想課堂的創設

摘 要： 對于語文教學，目標要整合，文本要鉆研，訓練要扎實，拓展要有度。本文提出要追求這種理想課堂，就必須做到化簡教學目標，努力走進文本，探尋語言實踐，合理拓展文本。

關鍵詞： 小學語文 理想課堂 創設

教師在課堂上教給學生的應該是什么？本人有幸讀到了蘇教版小學語文教材主編張慶有一段有關“我心中的理想課堂”的闡述，他說，對于語文教學，可以概括為四句話：“目標要整合，文本要鉆研，訓練要扎實，拓展要有度。”這四句對語文課堂教學有明確的指向性。

一、設立明確的教學目標

每個做教師的也許都有這樣一個共同的愿望，那就是希望自己的課堂能讓學生獲得更多的知識，掌握更多的技能，擁有極為豐富的情感體驗。因此，很多的課堂就出現了面面俱到的現象，其實這是違背學生身心發展規律的。拿閱讀教學來說，它的主要目標是培養學生的閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養。而閱讀能力包括朗讀、背誦、復述、理解詞句、概括文章主要內容及品析欣賞語言、感悟課文內涵等方面的能力。如果我們在有限的一節課時間內訓練項目安排得過多、過密，甚至想達到無一遺漏的目的，那很多的訓練就只能流于形式而達不到訓練扎實的目的。因此，我們要化簡教學目標，使一節課的目標單純、明確。

二、帶領學生真正走進文本

課前認真解讀教材是人人皆知的，但怎樣解讀，解讀些什么也許是最值得追尋的。記得特級教師于永正這樣說過：鉆研教材時一定要多讀，第一遍讀的時候不一定能發現什么，但是繼續讀下去會發現文章的妙處，再讀下去，一邊讀一邊思考，就會發現很多值得挖掘的東西。事實的確如此，在解讀課文《花瓣飄香》時，開始讀了兩遍，我感覺除了課文題目是學生理解的難點外，課文內容比較淺顯，值得咀嚼的語言不多。在我讀了五六遍后，便讀出了一條清晰的教學思路，即圍繞問題“從哪里可以看出小女孩是個‘懂事的好孩子’？”展開教學。為了找到讓學生準確理解題目蘊含的深刻喻意的教學策略，我繼續研讀文本，通過十多次的用心朗讀，我走進了人物的內心世界。

以上教學片段是我經過多次研讀文本后對文本的解讀，在讀文本的過程中我認識到了語言背后的內容，領悟到了文本的精髓。我想，只有教師先走進文本，才能帶領學生真正走進文本。

三、搭建語言實踐平臺

語文教學應該讓學生在語言實踐中學習語文，如果是有心人，就會發現幾乎所有的課文都可以找到寫話的切入點，教師要做的就是把握好文章的情感基調，把握好學生的情感基調，在文本的空白處生成寫的空間，在學生需要寫的時候，點燃他們寫的欲望與激情。在教學《花瓣飄香》一課時，正好是“三八婦女節”的后一天，我在課的最后，播放了一段抒情的鋼琴曲，對同學們說：“昨天，是‘三八婦女節’，一位懂事的孩子在讀了這個感人的故事后，特地畫了一片月季花瓣（拿出準備好的花瓣紙），然后在上面寫道……（一首贊美媽媽的小詩）”深情吟誦完這首小詩后，我接著說道：“我想，此時此刻，我們在座的每個小朋友心中一定也涌動著對媽媽的愛，有愛就要懂得去表達，讓我們也在自己準備好的花瓣上寫幾句話送給自己親愛的媽媽，好嗎？”當時，每個孩子都被音樂、小詩和愛的語言深深感染了，他們不約而同地拿出自己心愛的花瓣，伴著柔和的音樂抒寫起愛的詩篇來。有的孩子寫下了對媽媽的祝福，有的孩子寫下了自己的心里話，還有的孩子寫下了一首情感真摯的小詩……

寫在課上，情動而辭發。因此，教師要努力為學生搭建語言實踐的平臺，讓學生真真切切地學到語文知識。

四、科學合理地拓展文本

文本拓展現在也成為了一種時髦的教學法，似乎不拓展，課就不豐富，就缺乏時代氣息。于是有限的課堂內，信息資源林林總總，但這樣學生就會無暇品讀文字，揣摩語言，體會情感，想象意境，語文本體的學習活動也會得不到加強。基于這樣的認識，在教學中，我努力做到積極拓展文本但不過度。以《花瓣飄香》一課的教學為例，在學生認識了這位懂事的、有孝心的小女孩，并感受到這飄著淡淡清香的月季花瓣中蘊含著小女孩對媽媽的濃濃親情后，我開始播放音樂，相機出示一首與文本十分吻合的小詩，先讓學生在心中默默地讀，然后由我伴著音樂范讀，最后讓學生齊讀。柔美的音樂和純真的小詩自然地喚醒了學生心靈深處的親情，有了這樣的情感基調后，我又補充了一篇相關的文章——《第一次抱母親》，這樣，學生的情感就再一次得到了升華。

作為語文教師，要有敏銳的眼光捕捉課外學習資源，但與此同時，一定要懂得取舍，要做到以文本為憑借，進行適度有效的開發。