高三數學第二輪及后期復習策略

第二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化、促進靈活運用的關鍵時期，是增強學生素質、提高數學能力的關鍵時期。要實現在復習中落實考試要求，提高數學能力的目標就必須研究制定和執行好第二輪復習策略。

一、研究高考，把握方向

我們要認真研究“考試說明”、“高考試題評價報告”。它們從了解、理解和掌握，靈活和綜合運用兩個層次提出了明確的要求，是指導高三數學復習的依據，是指導高考的綱領性文件。每年的考題是落實考試說明的載體，要特別關注本年考試說明與去年、前年考試說明的變化。2008年高考數學試題難度偏大，最后兩題得分偏低，我預計今年高考命題的總體發展趨勢為：不回避以前考過的重要內容、逐漸減少運算量加大思維量、降低試題的入口難度、考查知識的主干內容、注意通性通法、淡化特殊技巧。

二、加強集體研討

教研組要堅持每天在教學上碰到問題及時交流，反思教學情況，反思學生中的典型問題；深化教師備課筆記公開化，取長補短，提高業務水平。

三、注重教學反思

教師要經常反思教學。通過一階段的復習，利用備課組活動，共同反思探討教學中的問題，以及教法、重點難點、測試有無不妥之處，反思教學的成敗；同時教會學生學會反思，反思學法，反思總結解題過程的來龍去脈，反思解決這類問題有無規律可循，反思解錯題的原因，反思考試的得失成敗。通過反思，避免走彎路；通過微調，不斷優化教法和學法。

四、打造高效精品課堂

素質教育的主陣地是課堂教學，高三復習的最終目的是全面提高學生的素質。在目前大力提倡素質教育、創新教育的形勢下，高考的考題也發生了很大的變化，從“知識立意”到“問題立意”再發展到“能力立意”，陳舊的“題海戰，滿堂灌”已不適應形勢，只有立足課堂教學，才能起到事半功倍的效果。在課堂教學中我們要注意做到以下幾點：

1.注重基礎知識，尤其是概念的教學，要深入地理解概念；要掌握命題、法則、公式；在教學中，要通過創設情境、精心設問，選編題組，引導學生參與，動手、動腦、動口，體驗知識的再創造、再發現，而不是把知識隨意塞給學生。

2.滲透數學思想，重視觀念教育。怎樣迅速提高他們的數學能力，是老師必須考慮的問題。教學中我們要強化三個層次的思想方法，一是基本的數學方法，如配方法、換元法、比較法等；二是科學思維方法與嚴謹的數學邏輯方法；三是數學思想，如數形結合思想、分類討論思想、等價轉化思想。從而教會學生從思想方法的高度審時度勢，培養其分析歸納探索能力。

3.把“問題教學法”引入課堂。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們采用“問題教學法”則較好地解決了這個問題。教師對學生的作業一直是全批全改，對學生情況摸得很透。大多數題目常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力和時間去進行淺表性的啟發誘導，“好鋼要用在刀刃上”，只要在焦點處發動學生探尋突破口，師生合作，集中智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過點撥、啟發、誘導、調控、歸類、跟蹤，實現學生智慧開發和能力的提高，實現師生的心靈和感情的溝通。

4.切實處理好知識、能力和情感三個課堂目標的關系。課堂教學的效果好不好，主要是看學生有沒有活動起來；有沒有激發起學習情感；有沒有討論意識；有沒有問題意識；敢不敢對教師的解法提出質疑；敢不敢上臺發表自己的思維見解；有沒有躍躍欲試的沖動；有沒有探索的親身體驗；會不會自己小結；課后會不會追上來刨根問底；會不會自己提出新的問題；有沒有學習的小群體；會不會爭論不休。即知識、能力和情感三個課堂目標是不是在學生身上得到了統一。

五、科學訓練，認真講評

全程跟蹤檢測是訓練和提高學生能力的重要環節，我們在復習的要狠抓基礎知識的落實和解題能力的訓練，力爭不使用成題、套題，對各地試卷作分析比較后重組，以達到通過精選精練更有效地培養學生的應試能力的目的。

檢測后的糾錯講評是復習的重要環節，要重視講評的針對性與時效性，一般來講重大的考試講評要進行“冷處理”，留給學生分析錯因、反省糾錯的時間，學生往往自己糾錯后的第一感覺是我大多都會做的。課后教師要找學生面談，幫助學生分析是知識型錯誤、方法型錯誤、思維方向型錯誤、運算錯誤、應試策略錯誤，還是考試的心理素質問題。

講評要做到以下幾點：

1.照顧一般，突出重點。在評講試卷時，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”。對那些涉及重難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”，及時跟蹤二次檢測。

2.貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強化。有些試題有多種解法，對于這種一題多解的試題，應通過教師評講的機會向學生予以展示，這樣做既可以使學生對它的理解更加透徹，應用更加嫻熟，還可以使全體學生都有收益。

3.分類化歸，集中評講。涉及相同知識點的題，集中評講，這樣做可以強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻、印象更強烈。當然我們要注意重點突出，兼顧一般，詳略得當。

總之，高考數學復習是一個系統工程，涉及的問題很多，第二輪復習是全程高考復習中最關鍵的一個環節，只有在最關鍵的時刻更加講究策略，更加注重效率，更加扎扎實實地搞好最后階段的復習，才會為高考取得成功作出應有的貢獻。