多媒體教學與大學英語教學的關系

摘 要： 大學英語教學與多媒體教學是密不可分的，在大學英語教學中運用多媒體是促進外語教學呈跨越式發展的一條重要途徑，它可以幫助不同層次的學生實現在傳統教學中無法開展的個性化教學，也是培養和提高學生的自主學習能力及聽說能力最有效的重要途徑之一，還可以突出語言教學中的文化性。本文根據多媒體技術的特征，提出英語教學引入多媒體技術可以發揮學生的視覺和聽覺潛能、提高學生的聽說能力、突出語言的文化性、體現個性化教學等特點，以最終達到英語教學新基本要求。

關鍵詞： 多媒體教學 大學英語教學 關系 特點

一、引言

為了配合大學本科公共英語教學的改革，教育部大學英語教學指導委員會制定了新的英語教學基本要求，以達到此次改革的目標。新的基本要求是：貫穿分類指導、大力推廣應用信息技術、共享優質教育資源的原則和方針；提高聽說實用能力的要求，同時也要重視閱讀理解能力，注重和強調以學生為主體，促進個性化學習和自主學習；強調語言的文化性。而多媒體正是貫徹英語教學基本要求的重要手段。

為了探索大學英語教學的方法，提高教學效果，利用多媒體及更先進的網絡教學已成為高校確保教學質量不滑坡的關鍵之一，也是大學英語教學取得成功的技術保障。對教學手段、方法、課堂組織等都提出了新的挑戰。

科學技術的進步促進了教學技術的不斷發展進步，多媒體教學已經走進各個教學領域。多媒體輔助教學方法應用到大學英語教學是促進外語教學呈跨越式發展的一條重要途徑，它是我國面向21世紀教學的新視點。隨著我國加入WTO，對高素質人才的培養質量、知識結構和教學手段等方面都提出了新的更高的要求，加快大學英語教學改革和發展，已迫在眉睫，而理想的切入點首先是將多媒體運用到英語教學當中，構建新型的教學體系，實現教學手段的根本變革。

二、多媒體英語教學模式的特點

1.多媒體及多媒體技術

所謂多媒體是現代意義上的多媒體，而不是指使用錄音機、幻燈機、錄像機等設備來實現的傳統意義上的多媒體。按照IBM公司所下的定義，多媒體是視頻圖像、音響、圖形和正文在多個層次上的融合，通過計算機的制作使之互相感應。多媒體技術就是能夠抓取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術。

多媒體技術具有信息的多元化、多種技術的集成化、處理過程交互化三大特征，多媒體教學是一種與現代技術相結合的優化教學，它能把宏觀世界變小；把微觀世界放大；把抽象變具體；把虛擬變現實；把歷史、未來和現在放在同一時間運行，能充分調動學生各個感官積極思維。若把平面教學變為雙向立體教學，學生在輕松的環境中就可高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學生，改進教學，提升自我，從整體上提高教學質量。

2.多媒體英語教學模式的特點

與傳統英語教學模式相比，多媒體英語教學模式具備以下幾個方面的顯著特點。

（1）多媒體教學充分發揮人體視覺、聽覺的潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體，形式活潑、新穎。據調查，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占所得信息的95%，多媒體中的文字、圖形、圖像、動畫等可以用于學生的視覺，解說、背景音樂和逼真的效果可以刺激聽覺，并且多媒體允許交互式操作，這樣可以增加對眼、耳、手等器官的刺激，從而使學習效果更加顯著。另外，多媒體中的動畫、圖像可以千變萬化產生各種奇妙的效果，以促進感官和想象力互相配合，產生創造性的效果。英語教學利用這一獨特優勢，將學生設置在這種環境之中學習，使他們在獲得傳統的聽覺輸入的同時，還能通過大量的視覺信息輸入，強化其聽覺輸入的效果，從而更好地記憶所傳授的知識和技能，學習活動的效能也可得到提高。由于多媒體教學內容豐富，從聽說讀寫幾個方面給學生提供了發揮學習自主性的機會，大大提高了學生學習英語的積極性，學習再也不是一個枯燥乏味的過程，最終有利于培養學生自主學習的能力。

（2）多媒體教學強調培養和提高學生的聽說能力。新制定的大學英語教學基本要求把培養學生的聽說能力放在首位，而且目前學生的聽說能力是他們英語學習中的最大障礙。很多學生在聽力課上聽不懂所學的材料，更談不上口語交流。我國加入WTO后，科技活動國際化，國際交流活動越來越廣泛和頻繁，因而對學生的聽說能力提出了更高的要求，而多媒體的應用為提高學生的聽說能力提供了非常有效的保障。因為它為學生提供了生動、直觀的學習材料，通過大量的、不斷重復的信息輸入，使聽說變得輕松、容易理解，從而增強了學生的課堂參與意識，達到了課堂互動的效果，改變了以往課堂教學中學生處于完全被動的局面，其效果遠勝于傳統的英語教學模式。

（3）多媒體英語教學可以突出英語語言的文化性。新制定的教學基本要求還強調了語言的文化性。多媒體教學也使得英語文化語言的教學得以保障。過去學習英語的唯一途徑是課堂，是通過教師的講課和傳授，而課堂上要處理的語言現象很多，限于時間關系，能得到處理的卻很少，使得語言輸入量必定受到影響。因而就語言的文化背景知識而言，即使講到，也只能是輕描淡寫，而學生要想真正掌握英語、加深對學習內容的理解，促進語言交際能力的提高，文化背景知識的學習是非常重要的。首先，多媒體教學減小了學生的認識空間，增大了課堂容量，提高了課堂效果。其次，多媒體教學可以使學生置身于盡可能真實的語言環境中，自然而然地接受英語的熏陶，直接接觸英美國家的風土人情、歷史文化，能讓語言和知識的學習有機地結合起來。

（4）多媒體英語教學對英語教師提出了更高的要求，可從整體上提高英語教學質量。應用多媒體教學模式，首先要求英語教師轉變和更新教學思想與觀念，要求教師學習研究各種教育教學理論，用理論指導自己的教學。多媒體教學不能簡單地理解為在傳統的教學方法和教學模式中加入計算機多媒體等現代教學技術手段，而應該是用現代教育思想理論、根據教學大綱的要求，重新設計教學模式和教學方法；其次，應用多媒體教學模式后，課堂信息量成倍地增加，自制多媒體課件的過程，也是教師學習、實踐、提高的過程，是致力于探索優化課堂教學模式的過程。教師要不斷更新專業知識，投入更多的精力，廣泛地參考相關教學參考書和專業期刊，掌握英語教學最新的發展動態，制作更新、更實用的多媒體課件；最后，應用多媒體教學模式，對英語教師的計算機應用水平提出了更高要求，這主要體現在英語教學課件的制作、課堂教學、信息搜索等過程中。

（5）多媒體可以針對不同層次學生的特點，實現傳統教學中無法實現的個性化教學。它能給不同起點的學生提供不同的學習級別，使每個學生都能比較準確地找到自己的定位，從而達到個性化學習的目的。而傳統課堂教學無法顧及學生的多層次需求，教學都是“一刀切”。這樣容易導致英語基礎好的學生吃不飽，英語基礎差的學生跟不上，從而影響了他們學習英語的積極性。

三、結語

綜上所述，多媒體技術及網絡技術應用于我國大學英語教學是一個正在成長的新生事物，它為英語教學注入了新活力， 同時也代表了我國未來英語教學的大趨勢。多媒體技術在英語教學中的應用，解決了傳統的大學英語教學中的諸多問題，使大學英語教學質量和教學效果得以保證，最終使大學英語教學改革得以成功。鑒于多媒體與大學英語教學的關系密不可分，作為教學一線的廣大英語教師，必須緊跟形勢，不斷充實自己，努力學習并掌握多媒體技術，提高自己的綜合素質，為英語教學改革作出貢獻。

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