初中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)法嘗試

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)一般是從第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行，大多數(shù)教師按分冊(cè)復(fù)習(xí)——專項(xiàng)訓(xùn)練——綜合測(cè)試——查缺補(bǔ)漏的方式進(jìn)行。特別是在第一輪的復(fù)習(xí)中，基本是以課本為主，如果教師不能優(yōu)化課堂教學(xué)，不能使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)的“再現(xiàn)”來(lái)復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只是像平時(shí)的上課一樣復(fù)習(xí)過(guò)濾一遍，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，抄寫(xiě)重要句子，然后練習(xí)鞏固。其結(jié)果是教師疲憊，學(xué)生厭倦，耗時(shí)多，收效微，復(fù)習(xí)就像“炒冷飯”。

《新目標(biāo)》教材以話題為主線，兼顧交際功能的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。因而我嘗試在第一輪的按冊(cè)復(fù)習(xí)中，以話題為主，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語(yǔ)、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，或老師批改，或課堂上全班學(xué)生一起完成。避免了學(xué)生孤立地去背誦單詞、短語(yǔ)、句型，而且學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。

1.整合話題，精選語(yǔ)篇

第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間一般只有八周，如果在這么短的時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)單元逐一復(fù)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生，那學(xué)生只能豎起耳朵來(lái)聽(tīng)了。沒(méi)有學(xué)生參與的復(fù)習(xí)課更加沉悶。因而教師在復(fù)習(xí)前應(yīng)整合五冊(cè)書(shū)的所有話題內(nèi)容，分門(mén)別類，把相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容串在一起，幫助學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的單詞、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生在談?wù)撛掝}時(shí)能運(yùn)用自如。這樣的復(fù)習(xí)會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，復(fù)習(xí)到失物招領(lǐng)時(shí)是這樣引導(dǎo)的：

“Lost and found ”

Teacher：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found”？

操作建議：

（1）想一想，你曾經(jīng)撿過(guò)別人丟失的東西嗎？是什么呢？

（2）如果撿到別人的東西，你怎么歸還給主人呢？

（3）如何寫(xiě)失物招領(lǐng)呢？看課文范例。

（4）試著為你撿到的東西寫(xiě)一份失物招領(lǐng)。

完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

（1）pencil，pen，book，eraser，ruler，pencil case，dictionary，backpack，baseball，watch，key，computer game，notebook，ring，etc.

（2）Is this your...？

（3）Is that your...?

（4）Please call...

（5）Phone 637-892.

接著教師介紹并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)尋物啟事。

2.圍繞話題，激活詞匯

根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，往往是在交流中需要什么詞就直接使用這個(gè)詞來(lái)表達(dá)意義，并在不斷的使用過(guò)程中掌握和積累詞匯的。所以教師首先要以話題為中心處理教材，重新組合單元教學(xué)內(nèi)容，再圍繞話題展開(kāi)詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)一開(kāi)始就與重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情境中，為話題服務(wù)。例如，復(fù)習(xí)到“What would you like？”這一話題時(shí)，教師適時(shí)將食品類的詞匯進(jìn)行整合并重現(xiàn)，學(xué)生記憶詞匯并利用這些詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，這很好地激活了他們大腦中曾經(jīng)記憶的詞匯。

3.圍繞話題，分層指導(dǎo)

針對(duì)班上參差不齊的學(xué)生，我的話題復(fù)習(xí)也采用分層進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生主主參與，使學(xué)生各盡所能，各有所獲，以體驗(yàn)成功的喜悅來(lái)激活學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提高各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，

在復(fù)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，話題：某人的一天：My day /...day。

要求成績(jī)較差的學(xué)生以第一人稱寫(xiě)，成績(jī)較好的以第三人稱寫(xiě)：以“My aturday”為題寫(xiě)一篇60-80字左右的短文。參照已給的詞組：get up，have breakfast，go shopping by bike/on foot，have lunch，have a short break，do one’s homework，play basketball，have supper，watch TV，read story books，go to bed。

這樣由易到難，成績(jī)較差的學(xué)生就可以跟上了。

4.拓展思維，鞏固話題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，我歷來(lái)不輕易否定學(xué)生的想法，也就是說(shuō)不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠充分表達(dá)他們自己的思想和情感，既維護(hù)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)用能力。這樣，學(xué)生會(huì)由于綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高而考得更好。復(fù)習(xí)課中可堅(jiān)持每節(jié)英語(yǔ)課用課前五分鐘訓(xùn)練口語(yǔ)，根據(jù)話題需要值日生報(bào)告。報(bào)告時(shí)經(jīng)常會(huì)有說(shuō)：“I am the student on duty.Last weekend， we visited the zoo.The weather was...”

5.課外閱讀，提升話題

由于在中考中，閱讀占有較大比例，所以教師應(yīng)以學(xué)生需求、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以所復(fù)習(xí)的話題為基點(diǎn)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，將話題與閱讀相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如復(fù)習(xí)到名勝古跡這一話題時(shí)，教師可提供諸多關(guān)于旅游的短文，以話題為線索，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們走出去，進(jìn)入更寬的天地。

總之，在復(fù)習(xí)中要注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過(guò)話題復(fù)習(xí)的方式，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。