激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，開(kāi)展多言堂教學(xué)

隨著新課改的深入進(jìn)行，新教材越來(lái)越體現(xiàn)出其開(kāi)放性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求。然而在我們的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生屢屢舉手發(fā)言，而有的學(xué)生卻一言不發(fā)；或有的學(xué)生在發(fā)言，其他的學(xué)生一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。一直以來(lái)，課堂教學(xué)較側(cè)重于知識(shí)的傳授，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一堂課的時(shí)間如果只是教師從頭講到尾，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸減少，學(xué)生厭倦情緒就會(huì)日漸增加。因而課堂教學(xué)要改變這種“一言堂”的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的“求知欲”和“表現(xiàn)欲”，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生只有自始至終都處于主動(dòng)的氛圍中，才能獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到我們預(yù)期的目的。

我嘗試的“多言堂”教學(xué)，就是在課堂中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者；讓學(xué)生處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)選擇的地位，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為中心而展開(kāi)的。

一、除怯是前提

英語(yǔ)課堂上不乏因害羞、怕被嘲笑而不敢發(fā)言、不愿發(fā)言的學(xué)生，這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。要想激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，使他們參與課堂教學(xué)，必須先讓每一位學(xué)生沖破“開(kāi)口關(guān)”，從而養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。我從初一開(kāi)始就有意識(shí)地給學(xué)生“練膽”——早讀課上讓值日生輪流組織同學(xué)們讀書(shū)或領(lǐng)讀，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量，并得到一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。久而久之，班上的學(xué)生就養(yǎng)成了一種開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂發(fā)言權(quán)不僅屬于個(gè)別學(xué)生，連許多內(nèi)向的學(xué)生也都爭(zhēng)著舉起了手。

二、趣導(dǎo)是熱身

為使學(xué)生真正進(jìn)入課堂的英語(yǔ)環(huán)境，時(shí)刻愉快地接受并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，應(yīng)注重新課的導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入猶如一出戲的“序幕”，讓學(xué)生在舊知的熱身中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，愉快地接受新知。我充分利用了課前5分鐘的值日生報(bào)告讓學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)。例如，教學(xué)“Go for it！”八年級(jí)（上）Unit 2 “What’s the Matter?”時(shí)，我利用值日生報(bào)告的天氣情況或?qū)W生缺席的情況導(dǎo)入：Yes， the weather is rainy， it’s easy to catch a cold. Don’t forget to bring your umbrellas or raincoats. Where’s Chen Xiuxiang? Is she ill? What’s the matter with her?...又如，教“Go for it！”八年級(jí)（上）Unit 9的寫(xiě)作時(shí)，我校剛好舉行校運(yùn)會(huì)，在學(xué)生的值日生報(bào)告中提到的Good news: We won the first prize. He Qingzhong is the best runner....這時(shí)學(xué)生開(kāi)始了熱烈的討論，趁著學(xué)生“表現(xiàn)欲”被激發(fā)的時(shí)候，我把He Qingzhong同學(xué)的信息展示在黑板上，學(xué)生們便你一言，我一語(yǔ)地談開(kāi)來(lái)了，很輕松地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述：He was born in....He loves sports. Running is his favorite....這樣的課堂教學(xué)不是老師的舞臺(tái)，真正的演員是學(xué)生。

三、巧設(shè)是關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在教學(xué)中巧設(shè)情境，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”。例如“Go for it！”八年級(jí)Unit 5 “Can You Come to My Party?”的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“生日Party”的場(chǎng)景——一個(gè)生日蛋糕，新著裝的我，并播放生日歌曲。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生的“表現(xiàn)欲”被激發(fā)出來(lái)了：“How beautiful the teacher is! Is it your birthday? I want to eat the cake....”接著我向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)并用合適的體態(tài)語(yǔ)幫助他們應(yīng)答：Can you come to my party this evening / on Sunday? ——Sure. I’d love to. / ——I’m sorry， I can’t. I have to....然后，我讓學(xué)生扮演這個(gè)主人的角色向其他同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生們不甘落后，紛紛舉手搶當(dāng)這個(gè)角色，急切想表達(dá)自己。如果我直接讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，然后告訴他們?cè)撊绾窝?qǐng)別人或該如何回答別人的邀請(qǐng)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有這么熱烈嗎？

又如，形容詞比較級(jí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)卡片配對(duì)的游戲，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的單詞找對(duì)象，然后說(shuō)出與自己作比較的句子，多則不限。振宇?lèi)?ài)運(yùn)動(dòng)，我給他的卡片是athletic， 他找到了慶忠，并說(shuō)出了Qingzhong is more athletic than I. 純玉較矮，我便給他寫(xiě)有tall的卡片，他找到了趙鵬后，不僅說(shuō)了 Zhao Peng is taller than I. 還說(shuō)了I am shorter than he.作為英語(yǔ)學(xué)困生的他，不僅完成了自己的任務(wù)，而且完成得相當(dāng)出色。在這一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生都加入了說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中，整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)生余興未盡。

四、課后是提升

為了讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)能“趁熱打鐵”，鞏固學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我在課后設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。如在小組內(nèi)以講故事的形式復(fù)述課文或?qū)υ?huà)，或模仿或自編對(duì)話(huà)表演。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)了自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！?/p>

我還經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法等，還適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生能在多種活動(dòng)中表現(xiàn)自我，展現(xiàn)才能，同時(shí)在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。