體育教學(xué)實施素質(zhì)教育如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

１.傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)體育課的設(shè)計偏重教師一方，突出教師的管理而忽視學(xué)生的主動性。這樣的教學(xué)往往以教師為主，師生間的關(guān)系是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生沒有自由表達(dá)意見的機會，總是教師教什么學(xué)生就練什么，忽視學(xué)生的心理感受，不能讓學(xué)生在體育課中體驗到樂趣，從而使學(xué)生對體育課和體育活動產(chǎn)生冷淡甚至厭倦的心理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，不利于學(xué)生參與體育意識和能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生個性的發(fā)展。

２.學(xué)生主體在體育教學(xué)過程中的重要作用

體育教學(xué)是雙向的、多邊的實踐活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容，起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等因素都直接影響著教學(xué)的效果。教師的“教”不可能代替學(xué)生的“學(xué)”，體育教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)考慮問題，而不應(yīng)從教出發(fā)，必須在教師主導(dǎo)作用前提下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在體育教學(xué)中，教材是客體，教師和學(xué)生是主體。但是教材對教師而言是已知的，故教師由主體轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，是學(xué)習(xí)過程的控制者，因此學(xué)習(xí)中真正的主體是學(xué)生。學(xué)生在體育教學(xué)中的重要作用主要體現(xiàn)為以下兩點：

（1）主體對客體的掌握情況，即教學(xué)效果是衡量體育課的最終標(biāo)準(zhǔn)。這對體育教師的教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用，要求教師在教學(xué)活動中不僅要注意對教學(xué)過程的控制，而且要注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；不僅要考慮教材、教法，而且要注意學(xué)生的狀態(tài)（態(tài)度、行為）對教學(xué)效果的影響。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是由體育教學(xué)的最終目的和獨有的特點所決定的。體育教學(xué)的最終目的是滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力，使學(xué)生身心得到發(fā)展。體育教學(xué)獨有的特點是實踐性強，它要求學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中不僅要投入智力進(jìn)行積極的思維，更重要的是投入體力和情感，積極進(jìn)行身體活動，并獲得參與該活動的心理滿足感。

３.在體育課中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在體育課中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是在教學(xué)中將主導(dǎo)與主體有機地結(jié)合起來，也就是在教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

（1）教師的“導(dǎo)”

①開始部分的“導(dǎo)”。這里指的是在課的一開始，教師就根據(jù)課的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中注意思考，尋找解決問題的方法、途徑。如在跳遠(yuǎn)課的一開始，教師就向?qū)W生提出：“影響跳遠(yuǎn)成績的主要因素是什么？”在隨后的教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動作結(jié)構(gòu)，如：教師可以向?qū)W生提問：“如何練習(xí)，才能較好、較快地掌握動作要領(lǐng)？”這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。

②課中的“導(dǎo)”，也就是在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求教師一定要掌握好時機。如：在一堂技巧（前滾翻）的復(fù)習(xí)課中，教師組織復(fù)習(xí)，同時糾錯輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已基本掌握前滾翻的技術(shù)后提問：“現(xiàn)在你們已掌握了前滾翻，想想看，能不能變通一下，變成其他的新動作？”啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考。教師還可提示學(xué)生：前滾翻能不能分腿起來？（直腿、魚躍）并組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中教師加以輔導(dǎo)和幫助。這樣既能適應(yīng)學(xué)生的心理，又能讓學(xué)生掌握新的動作。

③課后的“導(dǎo)”。即在課堂教學(xué)結(jié)束部分給學(xué)生安排任務(wù)，或復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，或?qū)W習(xí)新內(nèi)容，但是必須有新問題讓學(xué)生思考。

（2）學(xué)生主體作用的發(fā)揮

①學(xué)生小組同學(xué)之間互幫互助學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在學(xué)動作時，同學(xué)之間可以互相看一下，互相找毛病，指出動作對否，錯在哪里，并共同尋找改正的方法，以使其共同學(xué)會動作、技能，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

②學(xué)生在互幫互助的前提下，要自己動腦，分析問題，解決問題。學(xué)動作時要注意分析動作的每一環(huán)節(jié)，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的要點進(jìn)行練習(xí)，掌握動作。如在學(xué)跳遠(yuǎn)時，學(xué)生通過分析，知道了跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵在“起跳”這一環(huán)節(jié)，那么在練習(xí)時就可以抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)認(rèn)真練習(xí)，從而提高效率。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握動作，更重要的是能掌握一種學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生是非常有益的。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機會，總是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么練什么、從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教是為了不教”。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。以高中足球為例，我們可用少量課時進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，留出更多的時間讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中自我鍛煉、提高，從比賽中體會到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”→“我會健身”→“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，在教學(xué)耐久跑時，我們除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，如何掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞、補充營養(yǎng)等，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實踐、去探索，提高其自我鍛煉的能力。