快樂體育，自主體育

摘 要： 本文指出，在新課程教學理念下，體育教師應努力營造寬松、自主而又有個性的體育課堂與教學環(huán)境，是提高體育教學質(zhì)量的有效措施。

關鍵詞： 體育教學 自主、合作、創(chuàng)新 學習方式 教學實踐

在以往的體育教學模式下，學生在體育課中一直處于被動的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到真正的提高與發(fā)展，有時候連表現(xiàn)自己的機會都爭取不到，因為以往的體育教學基本分為四個步驟：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，許多比較活躍的學生在課堂上都變得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高。隨著新課改的不斷深入，以往教師講學生聽、練的舊的體育課堂教學模式就顯得不適宜了。

新課改所倡導的自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和以間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，使其更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來、充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著新課改的推進，我校體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解：體育課要從以教師為主轉(zhuǎn)變成師生并重，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學生個體發(fā)展的延伸性學習活動。在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了“學生發(fā)展第一”的意識，將把學生教好，使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為體育教學的首要任務。

一、自主、合作、創(chuàng)新的學習方式

1.自主學習是強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質(zhì)疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

2.合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會、適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

3.創(chuàng)新教學是指在體育教學中，體育教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中引導學生多涉科、廣積累、勤練習，以培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生的認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，這樣不僅能調(diào)動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力。

以往的傳統(tǒng)體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。新課改所倡導的自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，改變了過去局限性地以內(nèi)容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內(nèi)容與途徑。

二、教學實踐

1.構(gòu)建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習。

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐有“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。教師在課堂教學中敢于放手，能夠讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

2.增強學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。

合作交流可以有效地調(diào)動學生的積極性。例如：在排球墊球的教學中，由于動作的細節(jié)較多，且手部有一定的疼痛感等因素的影響，大部分女生很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意地忽視“問題學生”的存在，并對掌握動作較好的學生進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學方法，讓他們自由結(jié)伴練習。學生在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，“水平低的學生學得積極，水平高的學生教得認真”，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球。他們之同伴之間的友情倍增，每位學生的長處都發(fā)揮得淋漓盡致，每個人的臉上都露出了成功的笑容。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣。

激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。以往多是教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而激發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法能使學生興趣更強、效果更好。

所以，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。教師叫他們做什么，他們就做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。這顯然局限了學生智能的開發(fā)。因此，教師必須放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

在這幾年的教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在體育課堂中快樂起來，才能使他們積極、主動地進行學、練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正使體育課堂充滿活力。

參考文獻：

［１］創(chuàng)造時代的來臨.人民教育出版社.

［２］學校體育教學探索.人民體育出版社.

［３］以素質(zhì)教育觀為指導體育課程與教材改革.上海體育學院學報.