讓體育課堂教學(xué)促進學(xué)生和諧發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進和《課程標準》的頒布實施，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下體育課堂教學(xué)的嶄新變化。但片面形式化、不注重實際教學(xué)效果的弊端依然客觀存在。那么，如何貫徹新課程標準的基本教學(xué)理念，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展呢？筆者對此作了初步的探討。

一、課堂教學(xué)目標要具體化

體育課教學(xué)目標是對教學(xué)目的所作的具體說明，是對體育課結(jié)束之后學(xué)習(xí)者的預(yù)期行為所作的具體描述。在制定體育課堂教學(xué)目標時，教師不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標，而且要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域目標。為了追求知識領(lǐng)域目標和發(fā)展性目標的整合，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生求知與實踐的參與，更要關(guān)注學(xué)生的價值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂教學(xué)氛圍要民主化

有效的課堂活動的實現(xiàn)首先來自于必需的外部條件，即為達到某種預(yù)設(shè)目標而必備的外部環(huán)境，也就是良好的課堂活動氛圍。

教師是體育與健康教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，擺正位置，深入學(xué)生，力求建立平等合作的師生關(guān)系。教師應(yīng)“親切和藹、面帶微笑”地對待學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在每節(jié)課中都能感受陽光，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)。教學(xué)實踐也表明，教師和學(xué)生之間相互交流的時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，有效教學(xué)必須致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

學(xué)生是課堂活動實施的主角，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生真正成為主角的內(nèi)在條件，給學(xué)生一個無拘無束的自主探索、合作交流的環(huán)境和時空；發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織；提倡質(zhì)疑問題，提倡爭辯，提倡獨特見解，提倡參與評分；讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，使課堂上充滿民主、平等、和諧的氣氛；讓學(xué)生成為課堂活動的主角，成為教學(xué)活動的主體；讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自由的、安全的、快樂的，進而敢于發(fā)表自己的見解，真正使教學(xué)過程變成師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容要精選化

《課程標準》指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)。因此，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程進行有效教學(xué)的前提和保證。

教師在實際教學(xué)中，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應(yīng)該是首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂。在選定教學(xué)內(nèi)容后，要認真做好“教材化”處理，對教材進行科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”。在充分考慮學(xué)生已有運動知識和技能水平的基礎(chǔ)上，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，用好、用活、用實教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

四、課堂教學(xué)智慧要生成化

體育教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，因此教師需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)自己理智地處理預(yù)設(shè)，不能按部就班地在課堂中實施自己的教學(xué)方案，順著自己的思路展開教學(xué)，一味地把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)想的方案中來。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注自己的預(yù)設(shè)，而且要關(guān)注課堂的動態(tài)生成及意外因素，“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)體育課的質(zhì)量，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。

五、課堂教學(xué)過程要靈活化

在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、優(yōu)美示范、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，并因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生運動習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，提高課堂教學(xué)的有效性。教師要靈活地選擇學(xué)生中有價值的問題和意見引導(dǎo)學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑、樂于交流合作，給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，讓學(xué)生進行觀察、模仿、操作、改進、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識分析和技能技術(shù)積累的過程，積累體育與健康活動的經(jīng)驗，樹立終身體育的觀念。

六、課堂教學(xué)評價要多元化

有效的課堂教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)多元化。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、他評，以及學(xué)生對教師的評價。對學(xué)生素質(zhì)的考查，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展。評價應(yīng)以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，改變過去只看重技術(shù)考評，過分強調(diào)甄別與選拔的作法，要把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、進取精神。評價要以正面鼓勵為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

總之，在新課改不斷深化的過程中，廣大體育教師要自覺解讀教學(xué)理念的實質(zhì)，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，通過課堂實踐的歷練，真正達到課堂教學(xué)的有效境界，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。