《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件應用》課程教學實踐與研究

摘 要： 《PhotoShop 軟件應用》課程是一門實踐性和應用性很強的計算機軟件課程。教師案例教學法，能夠有效培養學生的創造能力和實際解決問題的能力。本文作者對如何在《Photoshop軟件應用》課程教學中應用案例教學法，結合教學實踐，進行了分析。

關鍵詞： 《Photoshop軟件應用》課程 案例教學法 實踐與研究

一、前言

在21世紀這個數字化、信息化的社會，廣告設計、網絡傳媒、影視動畫、景觀建筑等領域，利用Photoshop軟件進行設計制作的項目需求非常大。高職院校為了適應時代與社會的需求，普遍開設了《Photoshop軟件應用》這門課程，但對于剛學完這門課程的學生，能承接企業的實際項目卻非常少。經調查發現，造成此現象的主要原因是：教師在教學過程中存在著教學與實踐銜接不好，講授內容與行業需求脫節，學生學習相關知識缺少目的性與主動性，等等。為此，我對這一問題進行了研究，并結合自己十多年的教學實踐，提出以下的看法。

《Photoshop軟件應用》這門課程是高職院校數字媒體類專業的一門重要課程，是一門實踐性、應用性都很強的課程。教師如何設計課程內容，并采用有效的教學方法，讓學生熟練掌握Photoshop的操作技巧，具備獨立解決實際問題的能力，是一個很值得研究探討的問題。我認為應采用案例教學法的教學模式，注重理論講解和實際應用操作的緊密結合，通過典型案例加深學生對軟件功能的理解和掌握，結合實際項目，培養學生解決問題與應用技巧的能力。

二、《Photoshop軟件應用》課程采用案例教學法的優勢

我在1996年至2002年期間對于《Photoshop軟件應用》這門課程的教學基本上以菜單的功能來進行講授為主，當時市面上Photoshop的教材較少，因此我以Adobe的認證考試用書作為教材，講授順序遵循教材內容進行。但因為因Adobe的認證考試用書主要以理論為主，操作實例較少，存在教學內容與企業實際應用脫節的情況，所以學生沒有具體接觸到處理實際項目的解決方法，導致進入崗位后無法勝任相關工作，必須在企業學習一段時間才能真正上崗。

近幾年來，我根據學生所出現的以上情況，進行不斷的實踐與研究，對這門課程的教學進行了改革，采用案例教學法，自編教材，以案例講授為主。實踐證明，學生對實際項目的應用不斷提高，同時也增強了創造能力，以及實際解決問題的能力。

案例教學法是以理論知識為基礎，以典型案例為核心，重點服務于實際項目進行教學的一種方法。課程全部以小班形式在實驗室上課，考核方式以案例操作為主，教學內容主要分為三個階段，分別為：基礎知識、典型案例、實際項目。每個階段的側重點有所不同，整個教學過程以案例或項目為紐帶，把理論知識和實際技能系統地結合起來。

第一階段：基礎知識。學生剛接觸Photoshop軟件，對其基本功能和使用方法一竅不通。這一階段的重點是對軟件的基本功能和主要概念進行講解（如：選區、繪圖、圖層、路徑、蒙版、通道、濾鏡等），配合趣味性的案例進行分析，讓學生理解軟件的基本功能和操作技巧。實行教師一邊講，學生一邊實踐的方式，這樣可以迅速加深學生對軟件功能的理解。例如在講解Photoshop選擇工具組的使用時，我繪制了卡通笑臉的案例進行講解（如圖1）。此案例是繪制一幅可愛有趣的卡通笑臉，用橢圓選框工具進行繪制。涵蓋的知識點有：選擇工具組的使用，描邊與填充色彩，羽化效果，變換選區，移動與復制選區，快捷鍵（Shift、Alt）的加選與減選，前景色與背景色的設置，等等。通過該案例的學習，學生不僅可以學到選擇工具組和選擇菜單等新知識，而且可以深刻地理解變換選區與自由變換的區別、快捷鍵的使用技巧、羽化大小的調節、選區與圖像復制的區別、前景色與背景色的填充等知識的應用。學生也可以根據自己的喜好隨心設計笑臉（如圖2—4）。實踐證明，將多個知識點融于案例中教學，比以理論為主的講授效果要好很多，且大大提高學生學習的積極性和主動性。

第二階段：典型案例。學生已掌握了一定的理論知識和使用方法，所以課程教學重點是選擇經典的案例進行鞏固復習，并倡導學生將案例以多種思路完成，操作過程盡可能多使用快捷鍵，提高工作效率。課堂上教師首先給出案例，并結合實際問題提出一定要求，然后由學生自己思考和實際操作，最后師生共同進行分析評價。整個教學過程中以學生為主體，強化師生互動，激發主體的活力，教師以引導、啟發為主。例如在蘋果Imac廣告設計案例中，學生根據教師提供的兩個素材圖：蘋果Imac機（如圖5）和蘋果logo（如圖6），要求學生設計制作出一幅色彩豐富、簡潔明了的完整海報（如圖7）。學生通過此案例，不僅可以復習圖層、自由變換、色彩調整、圖層樣式、輔助線的使用等知識點，而且可以學習到Photoshop另外的一個強大的功能——“動作”控制面板的使用技巧，同時可以提高學生的藝術修養，為以后的創作作品打下堅實的基礎。

第三階段：實際項目。此階段學生已具備了一定的理論知識與操作設計技巧，在此階段中選用的教學內容一般來源于相關企業的項目，如廣告公司、網絡公司、本學院品牌設計或相關宣傳資料等。實際項目具有一定的難度，要求學生運用前面所學的知識、技能，解決不同的實際問題，學習結束時師生共同評價項目工作成果。在項目教學中，圍繞所選題目進行一系列調查、觀察、研究、表達新學知識、展示和分享等學習活動。這種活動一般分小組進行，學生也可以自己獨立完成。項目是計劃好的有固定的開始時間和結束時間，要求學生在項目結束后應上交一件較完整的作品。實際項目重點在于培養學生的自學能力，觀察能力，動手能力，研究和分析問題的能力，協作和交流能力、以及生活和生存的能力。如我院2008年教師集體婚禮，其中的24本婚紗藝術相冊就是我們教師帶領學生共同完成的實際項目成果。如圖8所示（學生部分作品）：

三、《Photoshop軟件應用》課程內容中選擇案例的原則

在選擇案例內容時，教師不僅要考慮到課程的架構與組織、教學內容的關聯性等問題，而且要根據教學計劃、課時分配、教學要求和目的，以及各章節的側重點和難點，等等，選擇一些針對性較強的案例，分別分配于有關重點章節，間隔進行；再選擇一兩個實際項目，作為貫穿整個教學內容的綜合性案例。案例的選擇將直接影響到教學效果。在設計和選擇時，我們可遵循以下幾點原則：

1.趣味性。可愛有趣的案例，有利于激發學生的學習興趣，可以寓樂于教，教中生趣，課堂氣氛也比較輕松，可減輕學生學習的壓力，增強學生學習的自信心，提高教學效果。

2.難易性。案例選擇要考慮學生的知識背景，過于復雜的案例將導致學生學習興趣下降，難易適中的案例有利于提高學生學習的積極性和主動性。

3.典型性。典型案例能夠覆蓋教學內容的主要知識點，能起到承上啟下的作用，具備對類似案例的借鑒和參考價值，能給學生帶來一定啟示，對學生的學習有指導意義，并達到整合知識點的目的。應根據Photoshop軟件的主要應用領域，如：廣告制作、網絡傳媒、影視動畫、景觀建筑等，選取有代表性、應用性的案例或項目，強化學生的實際操作能力。通常來源于相關的企業已經完成或正在實施的項目。教師可以與企業保持聯系，直接獲取第一手案例材料，也可以從互聯網上獲取案例。

四、《Photoshop軟件應用》課程教學中案例的實施

教學中案例的實施，主要分為教師分析與演示、學生動手操作、總結分析或互評等三個環節。在這三個環節中，教師和學生的主次有所不同，教師在教學中要把握得當。其最終目的是增強教學的互動性，減少學生對教師的依賴性，促進學生思考和動手，提高學生獨立解決問題的能力。

1.教師分析與演示環節。教師應明確教學的預期目標，開始要向學生闡明案例目的和要求，所涉及的新知識，重點與難點，并對學生進行適度引導，根據教學的進度與案例的具體情況，合理分配時間。例如在課程初期。教師一定要及時驗證學生掌握知識的情況，因為這個時期學生對課程的基礎知識和操作不熟。如果教師講完整個案例，再讓學生練習，那么經常會出現學生聽時全明白，操作時全忘記的情況。所以教師最好是操作幾步就讓學生馬上練習，一步一步地跟著，直到整個案例完成為止。這樣學生學習的積極性和自信心會不斷增強，學習興趣也會隨之提高。通過多個案例的操作實踐，學生會在不知不覺中掌握相關的理論識和操作技能。而在課程的中、后期階段，學生已具備了一定的理論知識和操作技巧，設計靈感和思路也豐富了，這時教師在分析案例后，只需適當地引導，即可放手讓學生自己嘗試創作。

2.學生動手操作環節。在此教學環節中，教師是引導者、協助者，而學生是學習的主導者，在這一環節教師要充分體現學生的中心地位，提高學生的自學能力，激發學生的潛能，允許學生充分展示個性、特點，鼓勵學生發揮各自的積極性和創造性。教師可能會面對學生許多意想不到的問題，在答疑解惑時，要多多鼓勵和肯定學生，培養他們多元化的思維模式。

3.總結分析或互評環節。對于學生完成的案例，受個體因素的影響，操作結果可能存在很多差異，因此教師要認真批改，并在課堂上進行分析講評。對于學生完成的實際項目，只有嚴格遵守行業的制作流程，才能得到高質量的成品，因此可以邀請企業的項目經理來課堂點評分析；也可以先讓學生自評或互評，教師再進行歸納總結，指出學生作品中的優缺點，出恰當的評判；還可以提出需要深入思考的問題，使學生進一步掌握設計的關鍵，了解自身的專長及弱點，同時使學生得到啟發，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

五、結語

《PhotoShop軟件應用》課程是一門實踐性和應用性很強的計算機軟件課程，要熟練掌握它，不僅要學好理論知識和操作方法，更重要的是要具有解決實際問題的能力。案例教學法著重于培養學生的創造能力解決實際問題的能力，它不僅僅是獲得理論知識和操作技巧，更重要是能將實踐與理論融入教學過程，特別有利于培養學生在進入工作崗位后迅速執行相關工作的能力，所以在高職院校開設的《PhotoShop軟件應用》課程中采用案例教學法非常合適。

參考文獻：

［1］雷波.Photoshop藝術大師——精通Photoshop十大核心技術.中國電力出版社，2006.

［2］鄭玉剛，范棟華.關于促進高校實踐教學改革的思考.http：//www.edu.cn/20051020/3156649.shtml.

［3］俞瑞釗，高振強.以就業為導向的高職課程體系構建之實踐與探索.http：//www.tech.net.cn/page/N124/13411.html.

［4］夏少瓊，張欣.游刃有余——Photoshop實戰教程.暨南大學出版社，2008.