新課程背景下中學歷史教師素質漫談

摘 要： 歷史教師的素質在很大程度上決定歷史教學質量。中學歷史《新課程標準》的完善和實施，對中學歷史教師的素質提出了更高的要求，本文對新課程背景下中學歷史教師應具備的素質作了探討和論述。

關鍵詞： 新課程 中學歷史教學 教師素質

我國自古以來就有重視歷史教育的傳統。古人很早就已經認識到“以多識前言往行，以蓄其德”的哲理，說明歷史教育在人生修養方面起著重要的作用。當代思想家任繼愈先生則認為“史學關系到國家的存亡”，“是國家興亡之學，民族盛衰之學”。隨著時代的發展，加強全民族素質教育是關鍵，而中學教育又是國民文化的重要階段，一個公民接受歷史教育，了解祖國的歷史和世界的發展，主要在中學階段，其人生觀、世界觀的樹立也主要在這個階段。而傳統的歷史教學方法過于簡單、陳舊，已經很難適應在知識經濟時代為國家培養高素質人才的要求，創新中學歷史教學，提高歷史教學質量已成為中學歷史教學的首要任務。近年來，在中學歷史課的教學中形成了一種固定的認識，即歷史課的任務就是傳授知識、能力培養、思想教育三個方面，忽視了不同年級的學生在審美教育、情感教育、心理教育等方面的需求。在歷史課堂中不被認識或重視的現實，固定化的模式導致課堂相對封閉，使歷史課教學讓學生感到枯燥無味，知識難以理解記憶，從而喪失了學習興趣。針對上述情況，教師的素質就成了改變歷史教學不良現狀的關鍵，以下談談本人的管窺之見。

一、提高教師自身文化的素質，注重學科滲透

中學歷史教學多年來形成了一個教師、一本書、一支粉筆的固定模式，使得學生上歷史課以為就是記憶課或故事課，從而缺乏興趣，而且歷史學科長期作為“副科”，一般每個星期只有兩節課，比起語數外等學科教師來，中學歷史教師在短暫的時間內與學生交流，培養師生情感的難度更大，這就要求中學歷史教師首先要提高自身的素質。作為一名中學歷史教師，不僅要具備過硬的專業知識，而且講課不能僅憑課本和參考資料“照本宣科”，既不深入研究教材，也不能通俗易懂地講解，長此以往，學生就會對教師失去信任。因此，中學歷史教師要精心研究歷史與地理、政治、語文等各學科的內在聯系。歷史講的是事件發生的時間和過程，地理講的是事件存在的空間位置和范圍，政治講的是事件給予我們的啟迪和道理，這三個維度構成了社會科學的主體框架。歷史教師在教學過程中以歷史學科為主體，聚合地理、政治、語文等各學科，將課堂教學進行得生動，并深入挖掘教材中潛藏的信息，獨辟蹊徑，從新的角度達到“柳暗花明”的目的。常言道：“要給學生一杯水，教師必須有一桶水?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過，教師們知道的東西，就應該比他課堂上講的多十倍，多二十倍，以便能夠應付自如地把握教材，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。其次，中學歷史教師要有廣博的文化修養，多方面的才能。要“上知天文，下曉地理”，既做本學科的“專才”，又做無事不曉的“全才”，并且注重時事的學習，關心國家大事，不斷更新自己的知識，形成動態的知識結構。同時，隨著科技的發展，知識結構日新月異，中學歷史教師應該時刻關注歷史研究的新成果，并融入教學之中，拓寬學生的視野，體現新時期教學的特點。如在講授“文藝復興時期天文學的成就”時，提及伽利略制成了望遠鏡證明了新天文學說的正確性，就可與我國成功發射“神舟七號”載人飛船相聯系。這既注重了歷史和時事政治的融合，又激發了學生濃厚的學習興趣，會使學生在掌握歷史知識的同時，民族自豪感油然而生。

二、改進教學方法，實現開放性和多元化教學，提高教學質量

隨著時代的進步、科技的發展，傳統的教學方法已經很難適應當代中學生對知識的需求，特別是中學歷史的教學方法。中學歷史教學要早日改變那種教師在上面講，學生在下面聽的僵化模式，要深入學習和貫徹《中學歷史課程標準》，充分發揮學生在課堂的主體作用，讓學生主動參與到教學活動中，讓他們在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中學會學習歷史，從而達到既教會知識又培養能力的教學目的。要讓學生從被動學習轉為主動學習，歷史教師首先就要改變“以講為主”的教學模式，明確教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主體。結合學生的實際，充分調動學生的主觀能動性，從而激發學生的學習熱情。其次在教學過程中要培養平等、融洽、和諧的師生關系，要多用鼓勵性的語言激發學生的靈感和求知欲望，平等地對待每一個學生，因材施教，不用過激的語言諷刺學生，做學生的朋友，給學生以信心和依靠。在講解過程中，教師要注意語言的運用，要用生動幽默、風趣逼真、親切自然、充滿激情的語言，使學生聽了便“身臨其境，如見其人”。把教材講解化難為易，肯定會收到良好的教學效果。

三、與時俱進，熟練掌握和運用現代化的教育技術為課堂教學服務

在以往的歷史教學過程中，有許多成功的教學手段，如記憶朝代主要事件的順口溜；為了學習方便而制作的小卡片等，這些教育手段在今天仍不過時，還應該大力提倡運用。隨著科學技術的發展，中學歷史教師也應注意現代教育技術在課堂教學中的運用，要想在課堂教學中運用多媒體，中學歷史教師必須熟練掌握和運用多媒體技術，力爭自己動手制作教學課件。平時要注意和搜集與歷史有關的圖片、音像資料，如《開國大典》的片段就可以在講“中華人民共和國成立”時使用，從而激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，使所授的知識從抽象到具體，收到良好的教學效果。

四、“學博為師，德高為范”，做學生的道德楷模

教書育人，學校教育不僅要傳授知識，更重要的是要育人。教師的道德觀念、事業責任心直接影響學生行為習慣、人生觀、世界觀的形成。教師必須熱愛教育事業，無私奉獻，嚴于律己，兢兢業業，踏踏實實地工作，才能正確引導學生?！吧斫讨赜谘越獭保彩乱髮W生形成的品質，教師首先要具備，言教可使學生明理，而身教可使學生從內心深處接受教育。教師的言行時刻都在潛移默化地影響著學生，中學歷史教師更應該具有愛黨、愛國、愛人民的正確的人生觀、世界觀，嚴格履行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”，把公民道德綱要的要求落到實處，改變過去的空談和說教，真正發揮教師為人師表的作用。

教育是一項長期而又艱巨的任務，中學歷史教師如何在自己的崗位上精益求精，成為深受學生喜歡和愛戴的教師，這是每個歷史教師都應關注的問題。因為這將有助于改變中學歷史教學的不良現狀，寓教于樂，真正發揮中學歷史教學在教書育人方面的巨大作用，為社會培養出更多的合格人才。