談聲樂教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力的提高

摘 要： 本文作者論述了聲樂教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力兩者之間的關(guān)系，并就如何提高聲樂教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 聲樂教師 綜合素質(zhì) 教學(xué)能力 提高

聲樂教師的綜合素質(zhì)是指聲樂教師在從事高師聲樂教學(xué)過程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，而聲樂教師的教學(xué)能力則主要包括課堂教學(xué)專業(yè)展示能力和課堂教學(xué)駕馭能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。兩者均是構(gòu)成聲樂教師優(yōu)秀素質(zhì)的重要組成部分，均對(duì)搞好聲樂教學(xué)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。聲樂教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，沒有良好的綜合素質(zhì)，就不可能有良好的教學(xué)。因此，要辯證地看待和解決聲樂教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力提高的問題。

1.提高聲樂教師的綜合素質(zhì)是提高其教學(xué)能力的基礎(chǔ)

1.1提高聲樂理論水平是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

聲樂理論是歌唱家們從歌唱實(shí)踐中概括、總結(jié)出來的系統(tǒng)的聲樂知識(shí)，是形成聲音和進(jìn)行演唱的理論基礎(chǔ)，是聲樂教學(xué)的重要依據(jù)。聲樂雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但同樣不能脫離科學(xué)理論的指導(dǎo)。一首聲樂作品除了優(yōu)美的旋律、精美的歌詞外，還有調(diào)式、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)、力度、速度、裝飾以及節(jié)拍、節(jié)奏等許多樂理方面的內(nèi)容。聲樂教學(xué)中的指導(dǎo)性用語，對(duì)作品的處理，無不滲透著聲樂理論。聲樂教師如果基礎(chǔ)理論貧乏，不懂聲樂知識(shí)，就很難幫助學(xué)生完成對(duì)作品的處理。

因此，教師的理論水平對(duì)聲樂教學(xué)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，聲樂教師必須加強(qiáng)聲樂理論的學(xué)習(xí)。要掌握全面的聲樂理論，首先就要從這浩如煙海的古今中外聲樂論著中汲取營(yíng)養(yǎng)，大量地閱讀并領(lǐng)會(huì)它們。只有這樣，我們才能更清楚聲樂發(fā)展的脈絡(luò)，更科學(xué)地、更全面地深入領(lǐng)會(huì)人體發(fā)聲的有關(guān)知識(shí)，正確地對(duì)待聲樂各流派的優(yōu)劣，在聲樂教學(xué)工作中做到視野開闊，思路清晰。其次，全面的聲樂理論的掌握還要求我們必須以審視的眼光對(duì)待理論的學(xué)習(xí)，而不能良莠不分，一并咽下。只有在學(xué)習(xí)中批判性地繼承，才能使我們的聲樂教學(xué)工作目標(biāo)明確，少走彎路，科學(xué)地培養(yǎng)人才。

1.2提高文化修養(yǎng)是把握聲樂教學(xué)內(nèi)涵的必然要求。

聲樂是一門綜合性的美育學(xué)科，涵蓋了自然、社會(huì)、人文等多學(xué)科知識(shí)。因此，聲樂教師要具有人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)中外古典的、現(xiàn)代的藝術(shù)和文化知識(shí)都要有所涉獵和認(rèn)識(shí)，并能在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，全面、透徹地講解聲樂理論和聲樂技能，分析和處理歌曲，形成自己對(duì)聲樂作品獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力和演唱風(fēng)格。同時(shí)，加之聲樂藝術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科、姊妹藝術(shù)之間的連帶性，都要求聲樂教師具備相對(duì)全面而系統(tǒng)的文化素質(zhì)。

聲樂教師要充分汲取各種知識(shí)養(yǎng)分，不斷地充實(shí)自己。聲樂教師的文化素質(zhì)大致可以包括以下兩大方面的內(nèi)容：一是相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如唯物辯證法、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)、外國語等；二是其姊妹藝術(shù)，如舞蹈、雕塑、繪畫、電影、戲劇等。提高相關(guān)學(xué)科知識(shí)的途徑，應(yīng)以學(xué)習(xí)教科書為主，輔之以通俗性的講座、輔導(dǎo)材料以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)論文等。對(duì)于其他姊妹藝術(shù)，提高的途徑和方法則多種多樣，但其中最主要的一條是抓品位、抓根本。作為一名藝術(shù)教育工作者，其藝術(shù)品味的培養(yǎng)，如同文學(xué)趣味的培養(yǎng)，基點(diǎn)要高。

1.3提高教學(xué)理論水平是提高教學(xué)能力的重要條件。

教師的教學(xué)理論水平對(duì)課堂教學(xué)起著決定作用的因素。聲樂教學(xué)也是教育科學(xué)，十分講究規(guī)范的教學(xué)方法。教師要具有運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行教學(xué)的能力，善于從心理學(xué)的角度看待和分析教育過程，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，采取相應(yīng)的措施，選擇教材，安排教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其演唱水平。教師還要根據(jù)教育學(xué)的規(guī)律采取正確的教學(xué)方法，如因材施教、循序漸進(jìn)等。

2.提高聲樂教師的教學(xué)能力是搞好聲樂教學(xué)的重要保障

2.1不斷提高教師的課堂教學(xué)專業(yè)展示能力。

一是加強(qiáng)歌唱技能訓(xùn)練，努力提高歌唱水平。聲樂教師有精湛的歌唱技藝是教學(xué)立足之本，是教師的教學(xué)魅力之所在。學(xué)生對(duì)聲樂的喜愛，也許恰恰是聽了教師的某一次示范或者某一次演出。因此，聲樂教師一定要熱愛自己的專業(yè)，珍惜每一次給學(xué)生示范、表演的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的演唱水平，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。有位聲樂教育家曾說：要教好學(xué)生自己首先要唱得好，要想給學(xué)生講得準(zhǔn)確、示范得準(zhǔn)確，教師就要唱得準(zhǔn)確。這是由聲樂教育的特殊性所決定的，不能只靠熱情和想象，必須有真知灼見。二是不斷提高教師用歌唱詮釋音樂作品的能力。唱歌不僅是肌肉、聲帶、骨骼的生理運(yùn)動(dòng)，更是歌唱者的心理活動(dòng)表現(xiàn)，它受到人的情感、情緒、興趣、意志、性格等心理因素的影響，這就要求教師要具有把握音樂作品心理變化的能力，隨時(shí)把心理調(diào)控到音樂作品反映的心理，這樣詮釋的音樂作品才有感染力，才能感染學(xué)生，才能把學(xué)生教好。

2.2學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)聲樂教學(xué)手法，并發(fā)展創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教法是我們的寶貴財(cái)富，要努力學(xué)習(xí)掌握它，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新，總結(jié)出自己的一套教法，靈活用于教學(xué)，科學(xué)解決問題。同樣一個(gè)問題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)槠湫愿瘛⒘?xí)慣等個(gè)體差異，就需要不同的解決方法。如“喉音重”的問題：可能是張嘴太大的原因，也可能是使勁大、憋住的原因。又如“高音難”的問題：可能是聲音重、力量大的原因，也可能是氣息憋、流動(dòng)差的原因，或者是咽壁力量差等原因。只有找出問題的本質(zhì)所在，才能對(duì)癥下藥，才能教有成效，因此，聲樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的異同，采取靈活多樣的手段開展教學(xué)，才可能事半功倍。如有些學(xué)生唱歌時(shí)嘴巴張得大、位置低、高音難、使勁大，教師可以讓他們咬著一只筆來朗誦、歌唱，這樣就可以使聲音輕些、位置高些，慢慢就會(huì)感受到歌唱語言的位置所在，這樣堅(jiān)持練習(xí)定會(huì)收到良好效果。“氣息”是歌唱的動(dòng)力，每個(gè)教師都很重視，但憋勁唱和在氣上唱可是兩碼事。憋著勁唱是學(xué)生普遍存在的問題，要改善這種狀況，可以采用走動(dòng)、彎腰、跳舞等手段，讓學(xué)生體會(huì)聲音流動(dòng)之感，嘆氣之感。這些方法都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)出來的，但又要靈活施教，不得盲從。

2.3提高語言表達(dá)能力是搞好聲樂教學(xué)的基本要求。

在教學(xué)中，教師講課的語言組織能力是關(guān)鍵，如果課堂中的語言運(yùn)用適當(dāng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精彩，那么整個(gè)課堂就會(huì)顯得格外活躍、流暢而富有動(dòng)感，學(xué)生的思維情緒隨之高漲，“當(dāng)堂效益”的教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)。除了課堂語言、教態(tài)之外，我們還應(yīng)注意專業(yè)上的“術(shù)語”應(yīng)用，特別是“概念性”的語言，表達(dá)要適當(dāng)、準(zhǔn)確。目前，我們?nèi)员Ａ糁恍﹤鹘y(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，例如民族唱法中“字正腔圓、字清腔純、字領(lǐng)腔行”既是聲樂教學(xué)中“吐字行腔”的基本原則，也是我們研究的主要內(nèi)容。清晰的吐字可以營(yíng)造出干凈的聲音，良好的語言可以充分表現(xiàn)音樂作品的情感。

參考文獻(xiàn)：

［1］石月婷.簡(jiǎn)論聲樂教師的基本能力結(jié)構(gòu)［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（5）：115-117.

［2］湯紅期.論聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力［J］.教育與職業(yè)，2007，（12）：58-59.

［3］劉勇.聲樂教師在新形勢(shì)下的素質(zhì)和能力［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2007，（4）：47-48.

［4］梁佶中.論聲樂教師的教學(xué)能力［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）：149-151.