提高學生課堂參與能力的途徑

摘 要： 教學活動中師生的互動是有效提高課堂教學效率的手段之一，提高學生的參與能力需要采用激發學生學習興趣、創設問題情境、學習方法的指導等各種方式，同時指導學生利用不同字體理解教材內容，以達到較好的教學效果。

關鍵詞： 中學思想政治課教學 課堂參與能力 前提 方法 途徑

教師的職責已越來越少地表現為傳遞知識，而越來越多地表現為激勵思考。在中學思想政治課教學中，教學的重點已不再是看學生學會了多少，而是看學生的學習參與能力是否得到提高。在教學中要讓學生做到“會學”，就要充分發揮教師的主導作用，采用多方位的教學手段激發學生的學習興趣，創設活躍的問題情境和指導靈活的學習方法，從而切實提高學生的學習能力，提高課堂教學的質量。

一、激發學習興趣是提高學生學習能力的重要前提

學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力，激發學生的思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從教學情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性高低。如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生學習能力的目的。因此，教師在教學中首先應注意運用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學方法和手段，去激發學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才有利于培養學生的學習能力。

如講矛盾的含義“對立統一”這一辯證法的核心觀點時，我引用了一則廣告語：“蓬頭垢面進來，容光煥發出去。”學生立即被吸引過來，此時我及時提問：“請思考此廣告語怎樣體現矛盾的對立統一？”學生很快抓住“進”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發”的對立統一，而且由此贊揚了理發師的勞動，因為正是他們的勞動，才使“蓬頭垢面”轉化為“容光煥發”。通過幽默風趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學習的興趣，激發了學習的熱情。

又如在《國家的宏觀調控》一框講市場固有的弱點和缺陷時，我逐一展示了漫畫《跟不上趟》的三幅畫面，然后分別設問：“老漢為什么要辦養雞場？”“為什么會出現‘殺雞毀蛋’的結果？”“這位老漢為什么老是跟不上趟？”并進一步問：“這反映了市場調節有何特點和危害？”當畫面一展出，學生就為畫面上的急劇變化所吸引。因此，當我提出問題后，他們就情緒高昂地開始了討論，并爭相發言，加上我適時點撥引導，學生很自然地就悟出了市場調節具有的自發性、盲目性、滯后性及其危害，這充分體現了知識性和趣味性相統一的原則。通過恰當地運用直觀材料，充分調動了學生的感官，使教學更生動、形象，使學生直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，提高了課堂教學效果，學生學習能力的提高有了重要保證。

二、創設問題情境是提高學生學習能力的重要方法

提高學生的學習能力關鍵在于思維能力的培養。問題是思維的載體，因此創設問題情境就顯得十分重要。創設問題情境首先要為學生創設敢問、敢思的環境，培養學生的問題意識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發師生之間的爭鳴，培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。

例如在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，我與同學們一起剖析了陳水扁 “兩國論”的實質和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識。然而，有個學生沉著地亮出了異議：“我們為什么不能像印尼的東帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時我首先表揚了他敢于思考、敢于發表自己見解的勇氣，然后又從更高更遠的角度與學生共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學的思維得到了鼓勵，從此他對政治課充滿高度的學習熱情，也經常提出一些具有一定思維價值的問題，探索精神得到了強化。

探索精神的起點往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的訓練過程，是學生的學習能力提高的過程。

創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的教學原則和方式，設置一系列問題，引導啟發學生去探究、發現，即設疑引思。設疑引思對培養學生的學習能力有很大作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維的能力。

例如在講《對外貿易的主要內容》關稅的意義時，設置的情境是：“根據自由貿易原則，世界貿易組織成員國的進口關稅平均稅率，發達國家為5%，發展中國家為15%。自1992年以來，我國已先后五七次大范圍地降低關稅稅率。與1992年相比，我國的平均稅率已從43.2%降為11.2%。試問：1.征收關稅可增加國家的財政收入，而我國為何要連續下調關稅？2.下調關稅對我國經濟有何影響？”問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，我引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后由我歸納、總結，顯示參考答案。當學生看到答案內容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而提高學生的學習能力。

三、指導學習方法是提高學生學習能力的有效途徑

思想政治課教學內容多，理論性強，學生學習的難度大，效率低，一部分學生政治學習成績不好，產生厭學情緒，主要是他們不會學習，而在當今信息化的社會里，知識經常更新，不會學習將意味著他們是新世紀的文盲，因此教師要注重對學生進行學習方法的指導。如何傳授一些好的方法讓學生學會讀書、學會思考，是培養學生學習能力的有效途徑。

（一）根據學案指導學法

真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的學習。我在教學中嘗試了“學案導學法”，學生根據學案預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性。尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了學案他們可以根據學案逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中出現的問題，進而在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

（二）根據教材特點指導學法

1.利用不同字體理解教材內容

高中思想政治的各冊教材的重要概念和原理、結論性的論斷都用黑體字予以提示、闡釋；概念、詳細論證觀點、分析典型事例等教材的主干部分都用宋體字來表達；“輔助文”等都用楷體字或小號字來標示。教學中可以指導學生利用這些字體提示有重有輕、有精有粗地學習教材。

2.利用教材中設置的欄目幫助學習

教材中的“學習中的附加問題”主要有“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”等小欄目。教學中可指導學生利用這些附加問題促進思考，幫助其深化理解基本概念和基本觀點。教材中的“閱讀與思考”和“課后練習”這些附加問題都是圍繞教材中的重點內容設計的，并且大多數是提倡發散性思維的。教學中可以指導學生利用它們來鞏固知識，深化學習。

（三）在課堂教學中指導學法

教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法。教師的教會直接影響學生的學，因此，要讓學生掌握科學的學習方法，教師必須優化自己的教法。在課堂教學中，我嘗試了一些教學方法，如“比較法”。在經濟常識教學中，為了讓學生理解市場經濟的特征，我讓學生從計劃經濟的弊端來思考；在“勞動合同制度”的教學中，我先讓學生嘗試分析“固定工制度”的缺點，比較得出“勞動合同制度”的優越性。在政治常識“依法治國”的教學時，我通過“人治”與“法治”的對比，讓學生切實意識到依法治國的必要性。“授之以魚，不如授之以漁”，學生掌握了良好的方法后，必然會善于學習，樂于思考，長期堅持，學習能力必然會提高。學會學習比學習知識更重要，指導學生的學習方法，是培養學生學習能力的重要途徑。

總之，“學會學習”是當前基礎教育改革的重要內容之一，也是中學思想政治課教學的一項重要任務。我們應努力培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，以適應知識經濟發展的需要。