孩子的心聲

如何讓學(xué)生說真話、表真情，做到童言無忌、我手寫我心，這是近年來本人一直在探索的一個問題。

我把自己的探索之路真實的展現(xiàn)給大家，希望能給您一點(diǎn)啟示。

我曾嘗試著讓學(xué)生寫“校園童話”上的命題作文，并向報社投稿。我認(rèn)為“校園童話”上的命題作文和現(xiàn)行課本上的作文比較，至少有兩大突出優(yōu)點(diǎn):一是“校園童話”上的作文都是學(xué)生自己命題的，適合擇優(yōu)選取;二是與學(xué)生生活實際結(jié)合緊密，使學(xué)生有話可說。再者，學(xué)生的作文在晚報上發(fā)表了，他們內(nèi)心的那種喜悅與成就感是難以用語言來表達(dá)的。我班每個學(xué)生都有一個“校園童話”本，專門用來寫晚報上的命題作文，這也成了同學(xué)們周末固定的家庭作業(yè)。我告訴學(xué)生們，你們要想使自己的大作在報紙上發(fā)表，必須做到三點(diǎn):第一，寫真話;第二，語言要幽默;第三，有兒童心理。我在向報社薦稿時，總是極力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉兒童的稚氣，優(yōu)選一些反映兒童真實生活的文章，哪怕它們有缺點(diǎn)，也要讓這種無形的資源，生成一種希望的“種子”，讓兒童的這種“真善美”在實踐中表現(xiàn)，在寫作中提高，在提高中提升，在提升中完善。因為只有這樣的文章才是真實的、原汁原味的兒童作品，是學(xué)生喜讀、愛讀的文章。

每到周末，我都期望著晚報快點(diǎn)發(fā)行。看到有本班學(xué)生的習(xí)作在晚報上發(fā)表，我總是高興不已，捧著報紙讀了一遍又一遍，好像在欣賞一件精美的工藝品一樣。星期一的第一節(jié)語文課，便成了“校園童話”點(diǎn)評課。我把晚報上的作文全部投影到大屏幕上，和學(xué)生們一起欣賞，欣賞文章的題目、幽默的語言、真實有趣的內(nèi)容。如有位同學(xué)寫《開學(xué)典禮》，他在文中這樣寫道:一開學(xué)就有什么開學(xué)典禮，真是無聊透了。早晨來到學(xué)校，就拿著凳子到操場，無情的太陽照得我頭快冒煙了，不止是這些，還要聽校長沒完沒了地演講，但他都是白費(fèi)心機(jī)，同學(xué)們當(dāng)校長是透明的，都在下面七嘴八舌，‘你暑假過得快樂嗎?去了什么地方玩了’等等。真是的，同學(xué)還沒說完，校長已講完，退場時總會說一句:今天同學(xué)們精神狀態(tài)很好，不開小差，值得表揚(yáng)。‘哼!我看是睜眼說瞎話。’唉!開學(xué)典禮真無聊。

一、給孩子一個聊天的機(jī)會

每個學(xué)生的經(jīng)歷、體驗是不同的，老師應(yīng)確定一個范圍，放手讓學(xué)生們?nèi)憽０雅囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段作文的語言要求非常簡單，“文從字順”而已。我們不怕學(xué)生寫的作文“平淡無奇”，甚至不怕“錯別字連篇”，怕的是學(xué)生不敢寫作文，根本就不想寫作文。有人甚至提出，把“形象”、“生動”從小學(xué)作文中請出去，反對把學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化。引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，保護(hù)學(xué)生作文的“原生態(tài)”，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生走上規(guī)范化、正規(guī)化的作文。

我看過一篇文章，有一位老師上作文指導(dǎo)課，只是與學(xué)生聊天，當(dāng)然是圍繞一個話題在聊。同學(xué)們特別興奮，談得很起勁，到了下課還有說不完的話。正在興頭上，快要下課了，老師說:“由于時間關(guān)系，不可能都上臺來交流，我們把要說的話都寫下來，好嗎?”然后，這位老師在黑板上板書:作文就是聊天。是呀，聊過QQ的老師都知道，在網(wǎng)上聊天是多么自由的一件事，想表達(dá)什么就寫什么。先不說主題是否有意義，內(nèi)容是否跑題，文字是否優(yōu)美，能夠順利表達(dá)就行，有寫的欲望就行，解決了這些再言及其他。另外，這位老師這堂作文課，沒有涉及到學(xué)生寫的過程，算不算好課?我認(rèn)為，作文課分兩種課型:指導(dǎo)課和點(diǎn)評課。要想在短短40或50分鐘的時間里，解決導(dǎo)、說、寫、評是不可能的，只能是走馬觀花，是上給別人看的，最終是學(xué)生沒有收獲。要上好作文課，最少要兩個課時。一堂扎實的作文課，不需要面面俱到，不要把什么東西都塞到這堂課完成。寫作可以是下堂課或課下的任務(wù)。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作半小時，也未嘗不可，應(yīng)根據(jù)需要而定。

教學(xué)中，作文指導(dǎo)要和口語交際結(jié)合起來。教師要大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。教學(xué)中可以靈活處理教科書編排的習(xí)作內(nèi)容，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。習(xí)作時如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習(xí)作的安排。

二、讓孩子說孩子的話

對于那些典型的用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑Z句不完整、不通順的地方一定要修改，而對于成人覺得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語的地方，又該如何看待呢?斯霞老師曾給我們舉過這樣的例子:(1)昨天，有個法國阿姨，到我們學(xué)校來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。(2)向日葵一天天地長大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。

關(guān)于例(1)，斯霞老師這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了這么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因為在兒童時期，他們對阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國阿姨是男的”，我覺得沒有什么關(guān)系。

關(guān)于例(2)，斯霞老師這樣說，孩子有長度的觀念，可是不知道怎樣來表達(dá)。在生活中他知道老師比同學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比，成人絕不會這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

斯霞老師的做法對我們當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作，不要用成人的要求來規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表揚(yáng)少批評，這對保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。

我在作文評改中也碰到這樣幾例，很經(jīng)典，供大家欣賞:(1)風(fēng)吹得河水哈哈大笑。(2)劉老師的胡須就像火災(zāi)后的草根。(3)父母雖然偉大，可是有時也很“賤”，特別是爸爸。(4)爸爸說話聲小，沒有男子漢氣概，經(jīng)常被媽媽打敗，真是個軟弱的人!(5)我洗的碗、碟都會“唱歌”。(6)媽媽，這燈像光頭一樣亮!這樣的話語富有童真、童趣，應(yīng)多鼓勵孩子說孩子的話。

教師，就是一個“琴師”，只有工于“音律”，富于激情，彈準(zhǔn)音符，學(xué)生這把“琴”才會奏出優(yōu)美動聽的旋律。如今，當(dāng)我翻開學(xué)生的作文時，總會聽到來自心靈的聲音。