計算機實驗教學論

摘要: 隨著科學技術的迅速發展和提高，實驗教學是高等學校教育體系的重要組成部分， 計算機實驗教學是培養學生創新能力、動手能力、分析和解決問題能力的重要教學環節。通過觀察計算機實驗教學中存在的問題， 提出改革計算機實驗教學的幾點設想。以提高計算機實驗教學水平和教學質量。

關鍵詞: 實驗教學;創新能力;教學改革中圖分類號: G642文獻標識: A

引言

當今世界，科學技術飛速發展，信息技術日新月異，計算機技術在高校教學發揮了重要作用。教學是學校的主要工作和基本特征，教學包括兩個方面:一方面是理論教學，另一方面是實驗教學。理論教學著手于打牢學生的理論功底，培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。計算機技術是一門實踐性學科，如何提高計算機教學質量的關鍵是提高實驗課的教學質量。實驗教學作為高校教學體系的一個重要教學環節，與理論教學相比則具有直觀性、實踐性、綜合性、啟發性和探索性的特點，不僅能幫助學生深刻理解和驗證計算機的基本理論，還能提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生的觀察、判斷以及實際操作能力，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段。隨著全國高校教育改革的深入發展，計算機知識和應用能力的掌握已成為當代學生知識結構和能力素質的主要表現形式，計算機實驗教學越來越體現出它的重要性。就筆者對目前計算機實驗教學情況觀察，尚存在一些問題，需要通過對計算機實驗教學改革來解決。

1 計算機實驗教學存在的問題

計算機實驗教學是深化理論教學、培養學生動手能力、提高學生素質的重要環節， 在對學生的素質教育中具有重要的地位。但是， 當前計算機實驗教學存在許多弊端，主要表現在:(1) 實驗課偏少，學生上機實驗和動手能力訓練的時間不足;(2) 從實驗方法上看，教學形式過于單一，重模式化訓練多，培養學生自己動腦動手自行設計的少，有針對性的培養學生實際操作能力的實驗不夠 。在實驗的過程中，學生很多時候只是照著課本把一些程序代碼輸入計算機進行驗證，或者只是初步掌握了對，某個軟件或程序的操作，離開了教師的指導和實驗教材的幫助就很難獨立完成實驗，更談不上自己去設計軟件，根本達不到實驗課的教學目標和效果，導致很多學生的實驗目的就是通過考試或得到很好的分數，實驗時不清楚實驗的原理、方法;(3)，實驗教學計劃、教學大綱陳舊，不能根據實驗教學的需要適時進行調整;(4)實驗內容掌握不當。掌握實驗內容難易是教師常遇到的一個難題，若上機題目太難，學生不知從哪里下，只好呆坐著等老師來指導;若上機題目太容易，學生很輕松就能完成任務，剩下的時間就去做一些與實驗無關的、學生自己感興趣的事，如打電子游戲、看電影、聽音樂等，浪費了時間; (5) 對實驗室設備投資方面比較重視，但對實驗室管理科學化和制度化的重視性認識不夠清楚，實驗資源管理分散，不能進行綜合利用;(6)考核方式不合理。目前多數老師考核學生的成績以結果是否正確為標準，不注重實驗程序是否正確，尤其是其中有無合理的創新內容，這就有可能個別學生拷貝別人的結果來應付了事。

2 改革計算機實驗教學的幾點設想

2.1 規范實驗教學計劃和實驗教學大綱

計算機技術是目前世界上發展最快的科學技術之一，任課教師應該根據最新的課程體系，不斷修改、調整計算機實驗教學計劃，完善實驗指導手冊，以規范實驗教學。計算機實驗教學應經常召開教學研討會，研究實驗教學存在的問題，及時總結、交流實驗教學體會、經驗，改革教學內容、方法和措施。對每門實驗課都制定相應的教學大綱，有針對性地制訂科學合理、具有較大彈性和可操作性的實驗教學計劃，明確實驗教學目標，讓學生有目的、有方向、有內容地進行學習，這樣才能適合計算機實驗教學的實際需求。主要概括為:(1) 注意內容更新;(2)減少驗證性、分析性實驗，保留和增加設計性和綜合性實驗;(3) 增設學生自己設計的實驗項目。

2.2 優化計算機實驗教學內容，合理掌握難易程度

目前的計算機實驗教學只是側重于驗證課本知識，實驗內容單一，學生只按照實驗指導書中的步驟去做，按照教師指定的內容去操作，許多學生只知其然而不知其所以然，單純的驗證性實驗常常使學生感到枯燥乏味，學生的學習積極性于創新性受到壓抑，學習效果不夠理想。因此使學生掌握實驗的主動權，必須優化實驗教學內容。在內容選取上，可以打破傳統的模式，如在驗證性實驗中融入應用內容，以訓練的性質、層次進行分類;在實驗類型的設計上，強調實驗項目的設計，調試等由學生獨立完成，使學生在計算機實驗的基礎知識、基本方法和基本技能上得到系統的訓練，提高學生的主動性。把握實驗內容的難易程度，因為上機題目太容易，容易使部分學生較快地完成任務，利用剩余時間進行打游戲、看電影、聊天、聽音樂等一些與實驗內容毫不相干的工作，寶貴的機時被浪費;上機題目太難，會讓學生呆坐在機前，不知如何下手，以致產生畏難情緒，挫傷積極性，甚至產生逃避困難、拷貝他人作業的念頭，不利于實驗效果的提高。所以實驗內容要達到難易適當，才能提高實驗教學的質量。

2.3 改革計算機實驗教學考核方式

以往對實驗課的考核多以實驗結果正確度為準，這樣的考核方式不能測出學生學習的全面素質，并有可能助長拷貝別人的結果等虛假成績。考核應注重實驗過程、分析問題和解決問題的能力以及實驗結果等多種因素在成績評定中的影響，綜合各種因素共同決定學生的實驗課成績。一是加強平時考核，教師在所有的實驗課上，都要有針對性的布置實驗任務，上機結束后學生根據實驗情況提交實驗報告，教師根據學生上機實驗情況、所寫實驗報告作為平時成績;二是加強現場考核。加大實驗考核所占比例，在一門實驗課程結束時，學生隨機抽題進行上機考試，當場驗收打分;三是采用靈活多樣的考核形式，如FLASH 動畫制作可以提交一份作品，網頁制作要求建立一個個性網站，計算機基礎可以通過局域網進行考試等。通過這種監督、檢查學生實驗情況的體系，不但促使學生從思想上更重視實驗課，而且培養了學生良好的分析問題、解決問題的習慣。

3 結束語

計算機實驗教學的目的不僅要求學生掌握本專業的基礎知識和技能， 而且還要使學生通過計算機實驗教學， 使學生具有科學精神、創新精神和實踐精神，其教學質量直接影響到人才培養的質量。隨著計算機信息技術的不斷發展， 出現了許多新的教學模式和教學手段， 特別是在實驗教學中， 我們要改變傳統的教學觀念、教學環境和教學手段， 一方面， 確保實驗教學有條不紊的進行， 另一方面， 要積極推進實驗教學的改革， 努力探索現代實驗教學手段， 充分利用現代先進技術，不斷地提高實驗教學效果。在實驗過程中， 以激發學生學習興趣、開拓學生思維， 創新意識和實踐能力培養為目標， 為培養出新一代的計算機創新人才而努力。

參考文獻:

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[3] 趙建洋等. 計算機實驗教學的探討[J]. 淮陰工學院學報，2006(10).

作者簡介:

傅明麗 女 貴州師范大學數學與計算機科學學院 講師