信息技術(shù)中的激勵(lì)機(jī)制

摘要: 信息技術(shù)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，可以說(shuō)是一門(mén)相當(dāng)枯燥的理論課，也可以說(shuō)是一門(mén)相當(dāng)生動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐課。而如何把握這截然不同的兩面?如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松又印象深刻的學(xué)習(xí)氛圍?如何應(yīng)用正確的激勵(lì)機(jī)制?作為信息技術(shù)教師的我們，都值得返身縱觀，深入探討。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);激勵(lì)機(jī)制;返身縱觀

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。教師在課堂上的一席談吐，對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育和高效的教學(xué)質(zhì)量。

一 、 懸念——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生，一個(gè)特殊的群體，他們酷愛(ài)動(dòng)手，但又不喜歡理論;他們充滿(mǎn)求知欲，但又叛逆。尤其在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)課時(shí)，往往是不喜歡甚至是不屑一顧的。此時(shí)如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法，來(lái)要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，那么效果肯定不是很好。而如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。譬如在講到第3章程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的條件語(yǔ)句時(shí)，我首先不給出概念，而是編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)判斷程序，學(xué)生任意地報(bào)出一個(gè)成績(jī)，程序運(yùn)行，馬上給出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差等級(jí)，學(xué)生馬上會(huì)瞪大了眼睛張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)懷著急切的心情聽(tīng)我講解程序設(shè)計(jì)的概念和設(shè)計(jì)的技巧，并且恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心，把要點(diǎn)都記下來(lái)，并且親自上機(jī)把程序編出來(lái)驗(yàn)證，這樣預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

二、幽默——輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩的重要條件。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，往往使得教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果我們運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。在講解軟磁盤(pán)的使用時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易認(rèn)為3.5英寸盤(pán)是將口封上為寫(xiě)保護(hù)。講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張3.5英寸軟盤(pán)，將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)，讓盤(pán)片上二個(gè)孔對(duì)在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，3.5英寸盤(pán)上有兩只眼睛，當(dāng)二只眼睛都瞪著時(shí)，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的(寫(xiě)保護(hù)了)。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時(shí)(把劃片封上)是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)保護(hù)。聽(tīng)到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱(chēng)是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。

三、含蓄——提高批評(píng)的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞，視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微，這一點(diǎn)，體現(xiàn)在大學(xué)生身上尤其明顯。此時(shí)，教師若厲聲厲語(yǔ)，指責(zé)、批評(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。而如果我們采用溫和含蓄的語(yǔ)言，則能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智從而達(dá)到教育的目的。

一次，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢?在課上我講了這樣一段話(huà):人們常說(shuō)，天底下沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無(wú)比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來(lái)的一樣，簡(jiǎn)直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們大學(xué)了嗎?請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始學(xué)生都煞有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)著聽(tīng)著那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來(lái)了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說(shuō):“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到為止即可。從始至終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，也沒(méi)有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C，愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

四、故錯(cuò)——啟迪思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò):“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑，激疑，制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在上到信息技術(shù)第5章數(shù)字圖像的大小計(jì)算上，我就采用了 “故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己求解答案，找一個(gè)多數(shù)學(xué)生采用的錯(cuò)誤方法列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生一起分析，當(dāng)講到錯(cuò)誤時(shí)故意加上停頓給學(xué)生思考的時(shí)間，至此就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了。從而引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。使學(xué)生在圖形圖像的計(jì)算過(guò)程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的答案一步一步啟迪學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)語(yǔ)言也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言表面上看是口才問(wèn)題， 實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的問(wèn)題。正如人們常說(shuō)的:文如其人，言如其人。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。