探究性教學模式在語文教學中的實踐

摘要:探究性教學模式是新課程改革的基本要求，是素質教育的有效途徑。這種教學突出了“以人為本”的教學理念，極大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性;是學生自主獨立地發現問題、分析問題和解決問題的過程。為此，本文擬結合自身的工作和實踐，對探究性教學模式所涉及的一些問題進行初步的探析。

關鍵詞:探究性教學模式;語文教學;實施步驟 中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A

探究性教學模式是在西方教育界首先興起，并且于近幾年引入國內的一種不同于傳統教學的一種教學模式。傳統教學過于注重知識的傳授和過于強調接受學習的狀況，主要是五階段模式:新課程引入—講授新課—講解例題—知識小結—作業或練習。而探究性教學模式則是針對傳統教學的種種弊端，充分回歸學生主體，使學生在探索中實踐，在實踐中探索，通過觀察、思考、研討、例舉等各種活動，掌握語文知識，增強求知欲望，發展思維能力。培養學生探索知識的良好學習品質。在語文課堂教學中落實素質教育，培養高質量高素質的人才，正是語文教學的重中之重。

一方面，探究性學習在“知識建構理論”的指導下，關注學生的認知結構的發展和問題的解決，基于解決問題來建構知識，這正是探究性學習的核心思路。另一方面，探究性學習以問題探究為中心，以學生主動參與為前提，是個體獨立思考基礎上的合作學習。故不僅關注獲得問題解決的結果，更注重學習的過程，關注學生學習過程中的感受與體驗，關注學生學習的創造性與主體人格的培養;并以此作為探究性學習的主要目標。

在語文課堂教學中運用探索性教學策略就是為了提高課堂效率，達到優化課堂的目標。

一、采用啟發式教學，引導學生自主探究

探究性教學有時也被稱為問題導向式教學，問題通常被視為探究性學習的核心。實現師生互動、雙向交流行之有效的方法是恰當地進行課堂提問。教師所提出的啟發式問題，猶如一個閃光點，在學生的“頭腦數據庫”中引起碰撞，迸發出火花，把學生現實的“感”和原有的見聞、知識、體驗和認識溝通起來，達到最終水到渠成地解決問題。比如學生在閱讀文章前，教師可以引導學生利用標題、插圖和作者等信息，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地推斷或預測，從而培養學生的想像力。另外，教師還可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，在學生有疑問處點撥、解答，于無疑處設疑進行探究。

教師的設問應層層深入，使學生的思維不斷開闊，向外發散，培養學生分析問題、解決問題的能力，改變傳統的講練教學，使學生從舊知識的拓展中領悟真諦，并在舊知識的延伸中發現問題，不斷矯正、深化問題，進而從中獲得新知。在這樣的整個過程中，學生的探索精神將不斷得到鍛煉，得到發掘。

二、營造氛圍，激活探究思維

古人云:“學起于思，思源于疑”。疑問是學習的需要，思維的開始，創造的基礎。因此，教師應該創設寬松、和諧、活躍、民主的氛圍，鼓勵、啟發和誘導學生敢于提出問題，學生在學習語文時，如果對任何事物都能問個為什么，就能揭示矛盾，發現不足。

在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要的情境，把學生思維帶入新的學習背景中，讓學生感覺學習是解決新問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。因此，在教學過程中，教師要精心創設教學情境，提供充足的課堂資源，并且保證學生獲得信息的渠適暢通無阻。

三、自主選擇，培養探究興趣

探究性學習最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能改變教師原有的“指令性”為學生的“選擇性”，從而激發學生自主探究的興趣。

一堂課或一項探究性活動，最終要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，也就是要“因材施教”，避免過于自主而脫離教學中心。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣點、著眼點不同，思考問題的角度，解決問題的方法也各不相同。一篇課文值得探究的內容，都是需要學生學習的內容，但是在教學中我們又不可能面面俱到，學生也不可能一一接納，對此教師可以讓學生自主選擇一個自己感興趣的內容進行探究學習。因此，在探究性教學中，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行選擇學習，以提高學生的閱讀水平。

在語文課堂教學中，教師可以把探究同一內容的同學組成探究小組，共同合作學習。這樣可以優勢互補，非常有利于學生的學習興趣和學習成績的提高。

四、引導行動，教給探索方法

古代學者荀子曰:“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”教師多多引導學生動手操作學會探索問題的方法等積極行動，能舉一反三、觸類旁通，充分調動學生的學習積極性和主動性。力求讓學生在探索活動中獲得真理。教師要巧妙點撥，相機誘導，在課堂教學中教給自主探究方法。

另外，在語文課堂教學中，要強調探究性學習的多樣化設計模式，這不僅要強調探究中的動手，更要強調積極動腦。同時，在探究學習中要處理好學生自主與教師指導之間的關系。具體表現在:探究學習中教師首先要充分地傾聽學生的觀點，要珍視并正確處理學生已有的個人知識、原始經驗等，引導學生積極反思;還要強調學生之間的交流與合作。

實踐證明，探究式課堂教學模式有利于調動學生的學習積極性，有利于發展學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學的效果。只要教師轉變教學思想，培養學生動腦善問的習慣，不斷激發學生求新的欲望，給予學生成功的機會，就能有效地激發學生學習語文的興趣， 發展學生的個性，提高學生的整體素質。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在廣大教育工作者的共同努力下，一定會為舉步維艱的語文教育改革不斷注入新鮮血液，為學生開創一片自由飛翔的藍天!

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作者簡介:張明，女，陜西省西安市雁塔區南二環中段長安大學校本部06級土木工程三班