淺談網絡在語文教學中的作用

楊 瓊

時常會聽到老師和家長抱怨學生沉迷于網絡游戲而怠慢學習。為什么不能把網絡作為語文教學的一種輔助手段呢?下面筆者以教材《像山那樣思考》的教學實踐為例,結合網絡化教學理論和傳統課堂教學體驗,就網絡環境下信息技術與語文學科整合作一粗淺的論述。

一、尋找多種信息渠道,豐富教學資源

在網絡信息時代,教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本材料。比如我們在計算機網絡技術專業班級上課的時候,由于此文的語言表達比較含蓄,在設計教學時可以充分發揮網絡信息技術作為資料庫平臺的功能。課堂上,在學生理解森林環境的毀滅將給人類帶來世界性災難后,要求他們寫環保倡議書和繪制環保宣傳漫畫。教材所提供的文字資料是有限的,而學生本身關于環保的知識經驗也十分有限。為了突破教學重點和難點,可以為學生提供一些環保網站,如綠色中華(http://www.grchina.net),綠色家園(http://www.greenhome.net.cn),人民網環保頻道(http://env.people.com.cn)等,引導學生上網進行深入查詢,還可以讓他們仔細觀察學校自行設計的《保護環境,從身邊做起》虛擬網站。要求學生能從網絡中找到所需素材進行充滿個性的創作,從而豐富學習語文的資料。

二、優化學生的認知方式

首先,使學生借助信息技術,促進其認知能力的發展。學生對森林與人類關系的了解十分有限。教學中,教師可以利用局域網優勢,引導學生通過資源共享,在電腦中調用大量環境優美、特產豐富的媒體資料,學生的好奇心、想象力被迅速激發,產生濃厚的學習興趣。他們迫切地想去探索、發現森林的奧秘。在講述森林的毀滅給人類帶來世界性的災難時,讓學生細細觀看洪水泛濫、風暴侵襲、疫病流行的等災難場面……這些聲、光、色、形于一體的情景,把一個個枯燥的文字符號轉換成了一幅幅形象而動感的畫面。

其次,可以讓計算機專業的學生利用網絡平臺創作電子作品,發展其創新潛力的。可以引導學生將收集的信息制成演示文稿,可以是簡單的(一句話、一個頁面),也可以是復雜的(內容豐富、有多項鏈接),然后組織信息技能強的同學制作《保護環境,從身邊做起》網站。

再次,利用虛擬現實構建模擬環境也是改善學生認知方式的重要途徑。在進行教學設計時,針對學生易受聲音、圖像感官刺激的心理特點,從多角度挖掘他們的潛能及興趣,以達到“自我激活”的效果。

三、改善師生的交流環境

通過資源共享達到師生、生生互相交流的目的。例如,在拓展部分教學時,要求學生寫有關環境保護的短文,習作發布在網絡上,教師引導學生讀同學的文章,幫著同學使用不同的字體和顏色進行修改。教師再利用多媒體的聯系工具,如QQ群、msn、mv等載體將典型文章提供給學生,師生共同評議、修改,鑒賞佳作。此外,還可以應用論壇進行師生、生生互動交流。教學完成后,組織學生在校園網的論壇上,就人類對大自然的索取進行討論,并發起投票。這是一種不受時空限制、更為開放的交流,可進一步激發學生的主體意識與獨立思考精神。

四、實施個別化教學

網絡環境構建的平臺有利于學生創新精神和解決問題能力的培養。在多媒體網絡教室里,利用網上資源了解森林資源的重要性,結合課文查看森林被破壞后所遭致的一系列嚴重災難。學生既可以通過課件及時獲取反饋和幫助信息,也可以隨時通過局域網進行提問和發言,與師生進行交流……這樣的模式,一定能讓學生在學習過程中,始終保持積極的求知欲望和學習興趣,從而完全打破了通過老師系統講解而獲得枯燥死板知識的模式。學生真正體驗到了學習的快樂,也享受到了成功的喜悅。

總之,網絡技術與語文學科結合,旨在以網絡為資源,給課堂教學注入新的生機和活力,豐富語文教學形式,優化語文教學過程,從而更有效地培養學生的綜合素質。

(作者單位:江蘇省常州技師學院)