淺談職業學校語文教學狀況

蔣華芳

高級技工學校的語文教學大綱中這樣寫道:語文能力的形成與發展過程兼有啟迪思維、開闊視野、陶冶情操的作用。語文教學能夠幫助學生提高思想政治素質,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,幫助學生學好各科知識,形成綜合職業能力、創業能力及繼續學習和發展。

然而職業學校的語文教學已經陷入了一個非常被動的地位,甚至有人提出 “誤盡蒼生是語文”的說法,認為職業學校學生唯有專業過硬,才能順利就業,而文化課,尤其是語文課,完全是擺設。這種觀點屬于嚴重短期功利主義,把學生當成了知識、技能的接受工具,無視學生的終身發展,無視以學生的發展為本的教育理念。

學校不重視語文教學,學生也就把語文當成了“副科”,直接導致學生畢業后聽說讀寫的能力、與人交際的能力比同齡人差很多,學生的長期發展受到了很大限制。

要改變這種狀況,重新認識和確立職業學校語文教學的重要地位,應從如下幾點解決問題。

一、學校重視語文教學

企業是輸送學生的地方,和企業進行互動事關職業教育的成敗,事關學校發展。學校只有了解了企業的訴求,才能夠更好地設置企業需要的專業,更好地知道該專業的人才需要什么樣的能力,才能夠很好地設定教學目標,學校也因此能夠生存和發展,并有非常強的競爭力,學生也能夠有很好的職業發展。

而企業需要的不僅僅是專業技能,還需要學生具有明確具體的奮斗目標和積極向上、不斷進取、百折不撓、不達目的誓不罷休的精神;具有觀察、思考和分析能力,能透過現象看清事物本質,并將自己的成果準確、清晰、有效地表達出來;需要他們具有廣博的知識儲備,較扎實的基礎知識,較深厚的專業知識,較廣泛的鄰近科學知識和科技發展前沿知識;具有較強的吸收容納能力,能夠通過學習實踐不斷豐富自已的知識儲備和優化自己的知識結構;具有效強的創造能力,不拘于現有模式的束縛,通過科學分析,合理推測,大膽想象及成功實踐,創造新的科學成果。

語文教學在此過程中起著至關重要的作用。因為語文教育的目的不僅在于增加知識面,更在于啟迪思維、開闊視野、陶冶情操,語文工具性和人文性的統一,為提高學生的職業競爭力和適應職業變化的能力奠定了基礎。一個有長遠發展計劃的職業學校,應該要有遠見,把語文教學放到一個相對重要的位置上去,以培養有思想、有創新、有能力的學生為目標,制定符合教學規律的教學計劃,積極組織各項與語文教學有關的活動,如征文比賽、朗誦比賽、演講比賽等,讓學生參與其中,充分調動學生學習語文的興趣和積極性,在其中體會文字的魅力,提高自己的語文素養和思想道德素質,增加自己的競爭力,為學校爭光。

通過和企業的互動,學校就能根本上轉變觀念,充分意識到語文教育的重要地位。語文老師才能針對企業的訴求,制定教學計劃,從而確保學生滿足企業長期發展的需要。

二、改變語文教學觀

受應試教育的影響,傳統的語文教學功利性很強,忽略甚至拋棄語文的人文價值,部分教師在語文教學中仍習慣于“講細”“講清”“講透”,只想完成教學計劃、給學生思考的空間很小。

著名教育家葉圣陶曾經講過“教為了不教”。然而傳統的教學方式讓學生總是處在一種被動與消極的地位,教師把該講的都講了,把應該傳授的都告訴了學生,代替了學生去思考問題,忽視了培養學生的能力,忽視了語文情感教育。語文學習在學生眼里只有分數,那充滿情趣的語文,在一遍遍枯燥無味的應試訓練中,讓他們感受到的只有痛苦與乏味。學生學習的主動性、積極性受到壓抑,導致的直接后果就是不愿意學語文,輕視語文。從長遠來看,必將影響學生人文素養的提高,影響學生綜合職業能力的提高。呂淑湘也曾說:“教學,教學,就是教學生‘學”。這一教學真諦,是語文教學所必須遵循的真理。

另外,教學過程是一種情感活動過程,真正的教育應是“以人為本”,是人對人的交流活動,而不是理智知識和認識的堆積。這就要求師生關系,不應該是一種改造與被改造、占有與被占有的關系,師生應該是主體與主體的對話性關系,地位是平等的,交流是相互的。要使語文教育從應試教育向素質教育轉化。

作為教師,在語文教學中,應善于處理和學生的關系,善于挖掘,抓住特點,靈活運用教材中的內容,培養學生的愛國精神,讓學生領略祖國的大好河山、學會正確看待歷史問題和人生問題,使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

為此,在教學中要努力使教學過程成為學生從學會到會學的過程,成為學生探索新知經歷和獲得新知體驗的過程,成為學生學會學習、學會生存、學會生長、學會發展、學會創造的過程。

三、引導學生積極參與到語文學習中

進入職業學校的學生大多都是帶著中考或高考失敗的陰影,學生中有一部分聰明調皮、見多識廣,但對語文學習沒有多大的興趣,有部分同學語文基礎很差,對語文沒有多少概念。他們在課堂上不認真聽講,時不時違反紀律,甚至頂撞老師,語文素養相對較差。

造成這一現象的原因主要有以下幾個方面:

1.思想觀念有待轉變

大多數學生認為來到職業學校就是為了學習技能,找份好工作,而語文可有可無,至多只是為了應付成人高考。

2. 缺少現代教育設備和手段

語文教學缺少相對的現代教育設備和手段,師生之間進行互動很難,沒有學習語文的興趣。教學效果不理想。

3.缺乏文史知識

沉迷于庸俗化的課外讀物,閱讀面窄,見識淺陋,缺乏文史知識。

4. 聽說讀寫能力較差

聽說讀寫能力均比較差,和人交流有一定的困難,作文不會寫,內容空洞,缺乏素材、想象力和創新意識。

為幫助學生學好語文、喜歡上語文,在平時的授課中必須發揮教師的主導地位,以學生的發展為本進行教學。

首先要建立良好的師生關系。教師必須用心對待學生,尊重學生,加強師生之間情感交流,營造和諧、民主、寬松的教學氛圍,讓學生積極主動參與課堂教學,鼓勵他們大膽發表意見,師生之間平等交流,讓學生在學習中體會到獨立發現和探索的愉悅。

其次,在教學中配合一些教學手段和方法,聯系現實生活,挖掘教材里的情感力量,發揮以情感人的作用,激發學生內在情感,使其在語文學習中獲得審美的享受。另外通過語文實踐活動,讓學生參與其中,并從中獲得收益,使語文教學從“逼我學”向“我要學”方向發展。

四、加大基礎建設投入

大部分職業學校的語文教學的手段依然停留在純黑板、粉筆階段,學生對這種教學手段不感興趣,語文教學的目標很難實現。因此學校在投入資金添加硬件設施時,不能忽略了語文教學同樣也需要現代化的教學設備。

在新形勢下,要更加重視語文教學在職業學校中的重要性,希望通過大家的共同努力,在不久的將來,職業學校的語文教育水平能夠更上一個臺階,取得更好的成績。

(工作單位:江蘇省揚州技師學院)