職業院校計算機網絡技能教學探討

史耀廣

在信息化高速發展的今天,網絡已經普及到千家萬戶,滲透進社會的各行各業,信息化、網絡化時代已經到來。隨著社會對網絡人才的需求不斷增加,很多學校都設立了計算機網絡課程,特別是對于計算機專業的學生來說,它已經成為一門重要的專業課。由于計算機網絡的實踐性很強,同時變化和發展較快,新知識層出不窮,如何在有限的課時內教給學生更多的實踐技能,對廣大教師特別是強調技能的職業院校來說,是一個很大的挑戰。筆者以自己所在學校的計算機網絡技能教學方法為例,談一談自己的看法,與大家探討。

一、模塊化實施情況概述

1.集中式實訓,以強化崗位技能培訓為首要任務

通過全天 (6節)專業課集中機房或實訓室實訓,強化學生技能。兩年多來,筆者學校的網絡班共進行了“服務器的安裝與配置”和“網絡的組建、配置與應用”、“網絡安全”、“綜合布線”等模塊實訓,累計實訓課時數達1000多課時,使學生在服務器的配置、網絡的組建與配置、網絡安全、綜合布線四個方面積累了一定的實際技能。

2.整合式課程,突破課程體系強調技能掌握

按照實際行業崗位技能,決定課程內容與授課形式。教師根據教學計劃與課程標準,結合相關專業書籍,自主編寫校本講義,并制作以課次為單位的任務單,任務單包含2～4個小任務,通過這些任務的完成達到技能的掌握與知識點的鏈接。

3.專門化任課,明確專任教師模塊方向,專人專項教學

各個模塊方面的任課人員,稱為“模塊主講教師”。“模塊主講教師”全面擔任某個模塊的實訓教學任務,無特殊情況不替換模塊。這樣,既保證了教師的專業熟練度,也保證了相應的校本講義與任務單(學案)能夠得到持續的更新。

4.層次化拔尖,利用興趣組工作室提升學生作品層次

實訓過程中,主講老師根據掌握的班內學生水平,選拔組長,對組長進行專門的“預先培養”,在實訓過程中,組長起到監督、幫助組內成員共同提高的作用。學生在操作過程中遇到的問題,首先由組長進行解答,如無法解決則交由老師處理。在實訓過程中出現的一批動手能力較強的學生,經過一定的選拔進入興趣組,興趣組除了針對競賽有組織地訓練之外,更多的是進行與行業相關的一些強化練習或虛擬任務單制作實例。主講教師一般都會負責一個專業工作室,工作室的成員由興趣班的拔尖學生構成,工作室主動承接相關方面的社會業務單子,并由負責教師組織學生共同完成。

5.多形式評價,專業能力與關鍵能力并重

在實訓過程中以日或周為單位展開的自評、組評、師評,全面評價了學生的專業能力與關鍵能力。專業能力是指學生對主講教師課堂布置的任務的完成情況;關鍵能力目前主要劃分為:學習能力、學習態度、行為習慣、協作能力和意志品質五個方面。學生實訓的總成績以專業能力與關鍵能力各占50%作計算。

二、網絡課程模塊改革的總體模塊劃分

在網絡技能課程教學中采用模塊式一體化教學模式,主要將課程分為四個模塊式一體化教學,分別為服務器模塊、網絡組建模塊、安全配置模塊、綜合布線模塊,強調了通識課程一體化、專業課程理實一體化、技能教學與人文教學一體化,在教學中貫穿了基礎技能決定基本技能的原則、實訓環節決定配套教材原則、強調連慣性、形成性和運用性的原則,真正體現出以學生為本、以實踐運用為原則,讓學生能夠在最少的時間內學到最需要的東西。

三、網絡專業培養目標論證的措施

在專業培養論證過程中,要將企業與用人單位的實際所需相結合,真正做到培養的學生能夠適應企業的要求。具體采用以下主要措施與運作方式:

1.成立兩個團隊

(1)網絡專業建設委員會。該委員會負責企業調研、人才需求分析、企業技術主管研討、講座、對專業培養的技能目標進行論證。

(2)模塊師資團隊。在學校選拔一些專業能力較強的老師組成師資團隊,根據培養目標對專業模塊進行討論、研究,制定出適應社會需要的課程教學內容。

2.采取三項目措施

(1)“專家請進門”。將專家請進門,給教師、學生講解一些專業知識和最新成果及專業發展方向,使教師能夠更好地把握技術動向、保證知識的適用性與先進性。

(2)“教師走出去”。傳統的教學方式已經不能適應計算機技術的高速發展,教師必須深入行業第一線,充分了解該專業需要培養的人才必須具備的素質,同時也進一步提高自身業務水平。只有這樣,才能真正做到培養的學生就是企業所需,也解決了企業引進人才最頭疼的問題。

(3)“廣泛參考,嚴謹論證”。廣泛參考同類、同級學校同專業的模塊化改革情況,保持具有自身特色的專業培養目標,對周邊大城市已有的IT環境進行充分的調研分析。

四、設備、設施模塊化改革方案

從傳統的機房模式轉變為專業實訓室模式、工作室模式,大大提高了設備、設施的利用效率與專業化使用率。學校建設了與專業相配套的實訓及工作室、網絡布線實訓室、網絡綜合實驗室與網絡工作室,大大提高了設備的使用率。同時,與其他計算機專業相結合,也使工作室的建立大大提高了學校的專業研究水平和技術能力,并能夠對外承接項目單,開展相關業務。一方面,提高了專業水平;另一方面,為學校、為老師、為同學們了解社會需要提高了平臺,并取得了一定的經濟效率。

五、專業師資模塊化改革方案

根據職業學校的特點,積極開展雙師型團隊建設。一方面,注重老師的專業文化能力提高(加強對專業老師的學歷與學術提高);另一方面,注重老師職業實踐技術能力的提高(積極提高老師的職業技能專業技術能力,要求模塊化師資團隊的老師都要達到技師及以上職能力水平)。此外,要制定專業模塊化改革方案。教師必須加強企業聯系,提高業務能力,掌握企業需求,如參加企業培訓、技術講座、企業技術骨干講座,企業實地實習調研、團隊參與考證(微軟認證、思科認證、銳捷認證、計算機等級考試及其他師資認證等)。

六、教學方法和教學手段改革方面的舉措

根據專業特點與企業需要,制定多種多樣的與企業相結合的教學方法,如四步教學法(講解、示范、模擬、練習)、任務驅動法(下發任務單、學生解讀任務;講解任務單或學案規范,任務單示例;教師初步講解、示范;學生實施任務,教師巡回指導;最終評價:學生作品截圖 )、項目實施法(下發項目書;學生分組討論項目分解;師生共同完成項目分析;學生實施,教師指導;提交項目作品;最終評價)。這些方法的實施,真正做到了與企業實施保持一致,使學生在學習的過程中逐漸掌握了企業的工作模式。

七、對學生評價方式進行改革的方案和措施

筆者學校對學生評價采用更科學化的方式,從傳統的考試模式轉變為自評、組評、師評的綜合評價方式,并在校園網上開設專欄用于上傳學生的作品與成果以及老師的示范作品。學生和家長可以通過網絡瀏覽學生的作品并對作品進行評價排名。這樣促進了師生更好地去完成任務,不斷提高自己的技術水平。

(作者單位:江蘇省淮安技師學院)