構建充滿生命力的語文課堂

毛艷菊

培養學生的學習興趣,提高教學質量,是教育界重要的研究課題。在職業教育中,語文課堂傳統教學中的弊端依然存在,教學模式僵化,教學手段呆板。那么,如何構建充滿生命力的語文課堂,從而激發學生學習語文的興趣,讓學生成為課堂的主人呢?

一、尊重學生人格,創設民主和諧的教學氛圍

心理學家認為:人只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中才能思路開闊、弘揚個性。要摒棄中職學生是差生的觀念,把他們看作是發展中的個體,讓學生重塑自信心。

首先,在教學中要以人為本,充分尊重學生的人格,尊重其作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展方向,師生之間相互溝通理解,倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境,為每個學生創造參與課堂教學活動的機會,積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中,展示自己的能力和才華。

其次,課堂教學中要關注每個學生的心理特點、認知能力、社會化程度等方面的特征及其差異性,重視課堂教學活動中的情感、動機、信念等人格因素的價值。

再次,教師在課堂教學中要徹底改變以往單純以分數為評價標準的觀念。

二、改變教學模式,激發學生興趣

1.創設教學情景,活躍課堂氣氛

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?筆者認為應該在課堂教學中努力創設教學情境,活躍課堂氣氛。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時就根據學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同水平的學生提出不同的問題;在課堂上,則根據學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發和啟示,創造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產生“言”的欲望,從而達到激發學習興趣,活躍課堂氣氛的教學效果。

2.講究授課藝術,培養學習興趣

主體教育思想認為,教育最忌諱強行灌輸和包辦代替,教育最需要讓學生學會自我教育。如果采用“討論式”、“啟發式”等多種教學方法,往往能充分發揮學生在教學中的主體作用,從而激發學生的學習興趣。

“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下,刻意營造寬松民主的環境氛圍,充分發揮學生的主體地位,激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題,在動態中探索求知,尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。討論的過程可以使教師發現學生知識掌握上存在的不足和問題,進行有的放矢的講解,既節省了時間,又因為傳授的是學生想知道的問題,學生樂于接受,從而提高課堂效果。

“啟發式”教學方法,指在培養學生自主性的前提下,教師有目的地安排教學內容,啟發學生質疑、解疑,激發學生的學習積極性,自己去尋求解決問題的方法的學習過程。其優點是充分調動學生的思維,主動求知,以調動學生的學習興趣。

顯然,每一種教學方法都不是萬能的,課堂教學中,要選擇恰當的時機,根據教學內容、課程設計的變化,把各種教學方法有機的結合起來,做到“一法為主,多法兼用”,多方位調動學生的積極性。

3.結合專業特點,激發學習興趣

職業學校有著雙重的教學任務,在激發學習興趣方面,許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育,幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系,根據學校性質和專業特點,注意了解專業課的內容和特點,并發掘文化課和專業課的彼此聯系,將二者有機地結合起來,能進一步培養學生的學習興趣。

三、實施延緩評價,讓學生體驗成功的愉悅感

延緩評價的理念來自于美國創造力教學專家帕內斯提出的"延期評判",其主要精神是"有意地隔離對觀念產品的批評"。在語文課堂教學中,教師對學生正在交流的話題,不立即給予肯定或否定的評價,而是給以鼓勵的語言,然后適時采用適當的方式更好地評價學生。實施延緩評價,讓學生充分展開學習的過程,誠心誠意地給每個學生獲取成功的機會,使學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

教師要善于把握時機對學生學習過程中的成功給予充分的激勵,讓學生充分感受到成功的自豪感和愉悅感。我們要更多地把評價活動當作是為學生提供了一個自我展示的平臺,讓學生在體驗成功快樂的同時,樹立參與學習、超越自我的信心,最有效、最大限度地開發學生的個性潛能,使學生良好的個性能夠得到充分的展示。

總之,只要我們能正視學生的實際,從職業教育的特點出發,積極探索教學捷徑,重視培養、激發學生對語文課的學習興趣,就能構建出充滿生命力的語文課堂。

(作者單位:山東省淄博市技術學院)