成人教育教學模式探討

常 青

發展成人教育是培養大批合格人才的主要途徑之一。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分,在終身教育體系中具有舉足輕重的獨特作用。但是,成人教育人才培養卻存在著方法陳舊、規格單一、專業口徑過窄、應用性不強等不足,還不能適應時代發展的要求,因此研究成人教育教學模式,充分體現成人高等教育的優勢和特色具有非常重要的意義。

一、成人教育教學模式現狀分析

1. 成人高等教育教學“普教化”

目前,在成人高等教育教學過程中往往存在照搬、模仿普通高等教育模式的現象。具體表現在:教學目標、教學大綱、教學計劃翻版普通高等教育,專業設置幾乎與普通高等教育完全相同,課程教材完全采用普通高等教育本、專科學生的教材,教法、教風的相同。成人高等教育有著相對獨立的教育對象、教學目的,教學的“普教化”顯然導致教學實踐無法滿足教育對象的學習需求,必然引發“教學結果”與社會需求的脫節使成人高等教育陷入“普教化”發展而無獨立發展模式的尷尬境地。

2. 教材建設工作缺乏成人教育特色

成人高等教育沒有獨立的教材建設規劃,不能實現成教特色。多年來,各類高校基本沿用普通高等教育的教材,尤其是專業課,缺少了成人的實用性、特色性。而且,教材建設工作往往滯后于教學改革的實踐。現用教材中有不少內容陳舊,不能滿足按新的專業目錄修訂的教學計劃和課程設置的需要;一些課程的教材可供選擇的品種太少;專業課教材、教學輔助教材及教學參考書短缺等,都不利于學生自學能力的提高和全面素質的培養。而教材建設資金不足,教材編寫的政策不多也影響到高水平教師編寫成人高等教育教材的積極性。

二、成人教育教學模式改革探討

要想改變上述不符合社會發展、時代進步的成人教育教學陳舊模式就要從改革落后的教學內容、教學方法和教學手段等方面入手。

1. 變革課堂教學方法,豐富教學手段

成人教育的教學對象是成人,繼續延用那種傳統的教學方法已經不適應他們的需要,應當變革這種舊的課堂教學方法,建立適合成教學生的新的教學策略。在課堂上努力為成教學生創設教學活動情境,吸引學生的注意力。教師在課堂上應靈活運用講授教學法、多媒體教學法、案例教學法、課堂討論教學法、圖示教學法等豐富多樣的教學形式,用其豐富的知識、幽默的語言,培養學生對學習的興趣。

2. 調動學生的學習興趣,培養學生自主學習能力

結合成教學生的特點,教師提出各種問題,學生尋求不同的解答方法。教師要培養學生“問”的能力。作為成人的學生會在他們的學習、工作中遇到各種各樣的問題,作為教師要鼓勵他們“問”。因為有了問題,才能思考問題、研究問題、解決問題。在課堂教學中,教師要把學生的提問作為教學過程中的一個重要環節來看待,專門留出時間,讓學生提出問題,教師也可以有意識設計一些問題。啟發學生逐步解疑,在解疑過程中有所發現和創新。結合成人學生的特點,讓學生積極參與教學活動。成人學生有工作經驗、社會經驗,這是其他類型學生所不具有的。這就構成了成人學生與眾不同的優勢,要求教師在課堂上就要有計劃、有目的地給學生創造表達的條件和機會,使學生在這個過程中發現新問題、新方法和自己的不足。

3. 改革課程內容,加強實踐教學環節

改革那些陳舊、落后、與時代要求不相符合的課程內容,要與時俱進,結合社會實際,結合學生實際,加強實踐教學環節。教學方法的改革要結合成人的特點,著重培養學生分析問題和解決問題的能力。課堂上所學的知識僅僅是感性的知識,社會實踐才是使感性認識升華到理性認識的一個必要手段。成人高等教育產生于生產,服務于生產,生產的變化發展必然會反過來影響成人教育,從工業經濟時代進入知識經濟時代,成人高等教育的對象從其知識水平、知識結構、知識積累等方面都發生了重大變化,這就要求成人教育的教學方法必須注重實踐,成人學生和實踐密切接觸這一特點,使實踐教學方法能夠得以充分的應用。為此,要合理安排課堂教學與實踐環節的課時比例,拿出一定的課時安排社會實踐,讓學生將理論與實踐相結合,寫出實踐報告,達到反饋課堂教學效果的目的。在充分實踐的基礎上,老師指導學生總結實踐經驗就尤為重要了。

對于從事成人高等教育的教師來說,對適合成人教育的方法的探索應是無止境的,要以學生發展為本,把開發學生潛能和發展學生個性作為教學改革的主要內容,把培養創造能力和實踐能力作為實施創新教育的一個核心指標,推動成人高等教育教法改革的不斷深化。

4. 編寫具有成人教育特色的教材和指導書

成人高等教育教材的建設應從素質教育的要求出發,提高教材質量,使課程設置、教材內容以及相應的教學方法體現我國教育改革的發展,適應信息社會對于人才的需要,適應我國加入WTO之后人才激烈競爭的形勢。

教材的內容建設應當是教材建設的基礎性工作。當前,成人高校教材內容建設的重點是解決教材內容不符合素質教育需要的問題。我國傳統的教育方式是應試教育,應試考試是以“考試—升學—畢業”為主要目的的教育,它強調學生記憶單一的教科書知識, 強調學生掌握熟練的閉卷考試技巧,強調學生圍著老師轉,它束縛了學生的求知天性,壓抑了學生的個性發展,不利于學生的全面發展。我國自20世紀80年代中期就提出素質教育,如今,素質教育更是教育領域最熱門的話題。素質教育的實施離不開符合素質教育的教材,所以成人高校應通過教學改革的實踐, 摸索出實施素質教育的路子,在教學改革的實踐中編寫出能夠培養學生創新精神和實踐能力的新教材。

5. 應用現代化手段,提高教學質量

隨著互聯網時代的到來,網絡已經成為成人學習的平臺。成人教育不僅要利用網絡技術的成果,更要將其教學模式建立在網絡技術基礎之上,應該充分發揮因特網的教育教學功能,把傳統教學組織形式與現代教學組織形式、傳統教學手段與現代教學手段有機結合起來,不斷提高教學質量。

由于成人學員學習時間和學習地點的不確定和不規律性,對其進行網絡學習培訓會事半功倍。調查發現,目前成人學員的網絡需求主要表現在查詢考試信息和搜索科研資料兩個方面,而認知方面的學習則仍主要依據文字材料和面授教學進行。由此可以充分利用網絡指導學生掌握海量的研究資料和信息,補充傳統教學模式和教學手段的不足,充分利用教學資源,提高教學效率,達到最終提高教學質量的目的。

成人高等教育的發展必須在學習型社會和終身教育體系的大背景下,在建設和諧社會的大前提下以滿足成人學員的專業性、即時性培訓為前提。更新成人高等教育教學發展理念和觀念,摒棄成人高等教育教學發展中模仿普通高等教育重學科性、重系統性、重學術性的理念,根據具體需要,改革成教教育教育教學模式,對教學內容和教學方式進行變革和創新,在專業實踐建設方面加強實訓環節,使成人教育更加適應當今知識型社會的需要。

(作者單位:上海華東理工大學信息科學與工程學院)