關于當前高職大學生就業觀的調查研究

白鋼華 李王輝

為了掌握高職高專電子信息工程類畢業生在競爭激烈的就業形勢下的就業心態,指出當前就業中存在的主要問題,尋找差距,筆者進行了相關的調查研究。調查結果顯示,高職院校要積極引導畢業生積極注定參加多種形式就業,從而提高就業率。

一、調查問卷的確立及調查結果分析

該調查在河南省某高職院校進行,對該校2008屆畢業生和2009屆即將畢業的學生進行了調查與分析,共發就業調查表408份,回收395份。該調查采取書面問卷調查的方式。問卷設置單項選擇、多項選擇,并兼有一些開放性的問題。針對學生就業的期望、選擇、社會適應性、就業技巧、態度、所需信息等方面,共設20個選擇題和4個開放性問題。通過對收回的調查表進行數據統計與分析,總結出以下四個較為突出的問題:

1.學生的就業信息來源渠道窄,對學校的依賴性強

數據顯示,2008屆173名學生中的110人需要推薦就業,占64%,只有25人自主擇業,占14%。2009屆222名畢業生中有135人需推薦就業,占63%,只有41人自主擇業,占18%。另外,2008屆110名需推薦就業的畢業生中要求通過中介的有78人,占71%。2009屆135名需推薦就業的畢業生中,要求通過中介的有95人,占70%。這反映出學生的就業自主能力較差,擇業依賴性強。同時,大多數學生認為應聘、面試、技巧在求職過程中最重要。另外,很多學生缺少社會活動能力。可見,學生對自身認識較不理性。

2.就業難問題突出,就業指導需求越來越強

調查顯示,學生在選擇“薪水”標準上較以往切合實際,不再一味追求高薪待遇。究其原因,近年來,隨著高校擴招,民辦院校的發展,就業形勢不容樂觀,造成人才供給相對出現供大于求的情況,從而實現了一定程度的買方市場。一方面,用人單位提高了招收門檻;另一方面,一部分畢業生降格以求。從數據中可以看出,有部分畢業生(3%)甚至要求“零工資就業”。

3.畢業生自身角色錯位,期望值過高

調查結果顯示,學生非常愿意從事技術含量高的研究性工作,或國家公務員,以及教育行業,而對一些民營、個體小企業幾乎無人問津。他們更多地將自身定位為高級知識分子,而非普通勞動者,根本意識不到當前嚴峻的就業形勢。他們不愿意到偏遠的地方或中小企業就職,而是想方設法往國家機關、科研單位里“鉆”。結果,很多學生想去的單位去不了,能去的單位不愿去。

4.希望畢業后專升本的學生仍占有大量比例

數據統計發現,2008屆已畢業的學生中專升本的學生占22%,2009屆即將畢業的學生中有21%的學生明確表示要參加專升本考試。參加專升本的絕大多數學生認為“當前就業太難,先上學再說”,反映出當前畢業生面對就業壓力大,專升本也是無奈的選擇。

二、提高就業率的對策研究

從調查的情況來看,畢業生就業觀上的種種問題與現象,值得職業教育者去研究,并采取一定的對策,才能提高畢業生的就業率。

1.領導重視,指導得力,定位準確,為提高就業率提供保障

學校是為學生就業創業服務的,是為學生謀求生存和發展服務的。高職教育是以就業為導向的就業教育。學校應該在機構、人員、經費、場地、政策、制度等方面為做好就業服務工作提供必要的保障。

2.優質的就業服務,為提高就業率搭建良好平臺

學校應以人為本,提出學生就業至上。一切為了學生,為了學生一切,推行“人性化”管理,加強“四家”建設(創造“家的環境”、營造“家的溫馨”、培養“家的情感”、提供“家的服務”),給學生更多的人文關懷,給學生創造良好的學習、生活環境和就業環境。

3.突出技能教育和資證教育,奠定高就業率的重要基礎

學校應大力培養雙師型教師,盡可能由“雙師型”教師實施專業技能教學。大力推進教學改革,以能力為本,提高基本技能的課時比例;重視學生動手能力的提高,學校應適應就業準入制度,切實推行雙證制度,注重職業資格考核,突出職業技能培養,實施對證施教的方案,畢業生至少90%以上都能取得雙證,甚至能拿到多個職業資格證書。這樣,會受到用人單位的青睞。

4.大力發展訂單教育,開辟高就業率的有效渠道

學校應堅持以就業為導向,堅持“兩廣一多”(廣泛收集就業信息、廣建就業基地、多辦訂單教育)的就業工作思想。通過多種措施建立訂單教育關系,充分利用多種聯系,多種力量構建校企合作關系,爭取更多的用人單位更多地吸納學生就業。

第一,采取企業訂單形式,一個企業一個訂單,按用人單位要求定向招生定向培養。從招生開始簽單,按用人單位要求從在校生中提前挑選,提前“簽約”,甚至提前到定向申報專業計劃。

第二,采取區域訂單形式,同一個就業區域按專業大類開設訂單班,如深圳東莞地區計算機應用班、蘇州昆山地區電子技術班。

從合作育人角度講,有深層次的合作,有多方面的合作,包括共設就業崗位、確定培養目標、教學計劃、協同安排教師學生實習、共同編寫教材、提供師資和設備、以企業名稱冠名、設立獎學金、提供助學金等。

5.學院專業設置要緊貼市場、緊貼國內外需求

高職教育要有生命力,要依靠企業,辦出特色。開設的專業要緊貼社會需求,緊貼國內外需求,培養具有綜合職業能力和全面素質的并直接面向生產、服務、技術和管理第一線的技術型、應用型人才,學生一畢業即能基本頂崗工作。

6.引導學生通過自主創業拉動就業

大學是創新體系中的重要組成部分,應當成為“經濟發展的原動力”。20世紀后期國際上提出:“創業教育是未來的勞動者應該掌握的第三張教育通行證”,“畢業生將愈來愈不僅僅只是求職者,而首先將成為工作崗位的創造者”,“高等學校,必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”等口號。這些主張在世界范圍的高等教育領域正掀起一場以創業教育為核心內容的改革。引導大學生創業和創業教育,就是要使我國的大學跟上世界高等教育的發展步伐,成為國家和地區創新體系中的重要組成部分,成為“經濟發展的原動力”。同時,大學要扶持掌握創新知識的大學生進行創業,要為我國走創新型國家發展道路提供支持和保障。因此,高職院校應積極創造條件,將校園商鋪、報亭等設施建成學生創業的“練兵場”。

7.鼓勵學生走向基層、走向農村、走向西部

高職院校應拓寬渠道,擴大畢業生就業的領域。隨著經濟與產業結構調整步伐的加快,高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢。對高職高專畢業生而言,走向基層,走向一線,走向西部,應該是必需的。鼓勵學生走向基層、走向農村、走向西部,很多畢業生已經加入到了服務西北的大軍中。畢業生的選擇可以多樣化,有的學生自主創業,有的學生考入上級院校,而大部分學生在專業內實現零距離優質就業。

8.進一步加強就業指導,轉變畢業生就業觀念

首先,要提高對就業指導的認識。就業指導不僅應包括向學生提供就業信息,還應包括幫助學生樹立正確的就業觀,提供就業面試技巧、簡歷制作技巧,提供相關就業技能培訓等。因而,它不應只是畢業前的事,應從入學抓起。其次,學校就業指導工作要有針對性。通過就業工作的總結,及時發現學生在就業中存在的問題,給予及時的指導和幫助。再次,豐富就業指導的形式。在就業指導中,要加強案例分析,通過就業成功和失敗的典型案例進行剖析,給學生提供一定的情景模擬和參考。最后,學校要從人員、時間和經費三個方面提供保障,以達到提高學生就業競爭力的效果。

(作者單位:河南省鶴壁職業技術學院)