新形勢下高職院校職業技能鑒定工作實踐探索

顧麗亞

職業技能培訓和鑒定過程是衡量一個勞動者是否符合國家規定的技能標準或任職資格的一種特殊考核形式,它對高職院校實現培養目標與社會職業的對接,對于促進就業及學校本身與社會經濟的聯系起著積極的推進作用。通過職業技能鑒定可以發揮實踐教學在人才培養和教育教學改革中的作用,有助于將高職教育辦出特色,提升水平,使之走上健康快速的發展道路。除此之外,加強職業技能鑒定也是高職院校畢業生增強就業競爭能力的可靠保證。因此,大力開展職業技能鑒定工作,積極穩妥推行“雙證書”制度,是高職院校教育教學改革的重要課題。

在金融危機不斷蔓延和高等教育大眾化的新形勢下,高職院校必須不斷加強雙證書制度建設,強化學生職業技能培訓,提高大學生綜合能力,方能適應現代社會經濟發展的需要。蘇州市職業大學機電系為積極推進職業技能鑒定工作,于2001年經蘇州市勞動和社會保障局批準,成立了職業技能鑒定所,開展數控車床、加工中心(中、高級工)及數控線切割中級工等工種的職業技能鑒定,經過幾年的實踐改革,取得了顯著的成績。本文將結合我校在新形勢下高職院校技能人才的培養工作和具體實踐,就職業技能鑒定實踐領域存在的主要問題做相關探討,并提出建設性的實施意見。

一、我國現行職業技能鑒定存在的問題分析

1.主觀上導致鑒定失真

在職業技能鑒定工作實施的過程中,由于鑒定機構設置不合理、鑒定的地域或范圍劃分不公正、由經濟利益驅動產生不正當競爭等原因,一些地方的職業技能鑒定機構置國家政策于不顧,在職業技能鑒定工作中不能很好地按章辦事,從而導致鑒定失真,破壞了國家職業技能鑒定機構在人們心目中的權威形象。

2.考試模式缺乏靈活機制

我國職業技能鑒定考試屬于標準參照的考試模式。標準參照考試是以某種既定的標準作為參照系進行解釋的考試。這種考試的成績具有絕對性,考試具有達標性功能。同時,由于職業的分類細化和職業資格證書制度的標準參照化,使得此類考試存在諸多弊端,如試題標準顯得滯后、內容陳舊,考核的內容過于狹窄,只針對某一個崗位,而針對一個崗位群的內容偏少,含金量低,企業認同度低。

二、加強和完善職業技能鑒定建設的實踐探索

1.規范管理,強化實訓教學和職業技能鑒定效果

高職院校必須堅持培養實用性技能型人才為特色,創新人才培養模式,強化實踐能力培養,不斷提高職業技能鑒定水平,穩步提高教學質量。我校機電系工程訓練中心從2004年開始,采用全新的實訓教學和職業技能鑒定方法,努力跟蹤現代企業發展的需求,深入行業企業調研,找準制約技能人才成長的“瓶頸”,參照相關職業技能標準,不斷更新技能鑒定題庫內容,在保障實訓教學質量的前提下,積極推進職業技能鑒定工作。制定了職業技能鑒定工作管理文件匯編手冊,對學生參加職業技能鑒定的目的要求、內容安排、培訓守則、成績考核辦法、各工種安全操作規程等進行了規范管理。力爭使學生通過職業技能鑒定得到系統、真實的能力鍛煉,增強畢業生在人才市場中的競爭力,就業后能盡快適應崗位的要求,實現“零距離上崗”,這些都取得了良好的效果。

2.強化質量意識,完善職業技能鑒定質量保障體系

針對一些鑒定所(站)場地設施達不到國家規定的設置標準、部分考評人員不具備國家規定的考評人員任職條件、不按規定使用國家職業技能鑒定題庫、考務管理不規范等問題。我校機電系嚴格執行職業技能鑒定有關標準,強化質量意識、加強質量管理,從考核條件標準化、測評方式科學化、考務組織規范化、鑒定結果真實可靠、證書管理嚴格有序等方面構成鑒定質量體系的基本框架,使考核鑒定的質量得到了很大的提高,一次通過率始終保持在91%以上。

3.不斷完善軟硬件條件,促進鑒定工作與生產接軌

蘇州市職業大學堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位職業能力作為人才培養目標。近幾年,學校機電系共投入僅800萬元購置實訓教學設備,引進了4名具有高級工證書的實訓教師,目前具有技師證書的教師有7人,全系有高級考評員12人。2006年機電系與蘇州市圣寶利機械制造有限公司,在系實訓中心共建校內“教學工廠”,學生的實訓環節和職業技能鑒定工作均與實際生產接軌,保障了學生學到的知識與職業技能更具有實用性,提升了職業技能鑒定的實際水平,為日后參與市場經濟的競爭打下堅實的基礎。職業教育的人才培養目標,決定了其畢業生的就業要面向企業、社會生產第一線的工作崗位,因此其技能結構和要求必須要與今后國家規定的崗位要求相符,這使得學校的實踐性教學環節訓練要求和目標必須與國家職業技能鑒定證書的要求緊密結合。經過幾年的探索和實踐,我系在全面培養學生的職業技能,大力開展職業技能鑒定工作方面取得了顯著的成績,各項制度,實訓教學和職業技能鑒定工作在2007年高職高專人才培養工作

4.優化“雙師型”教師隊伍結構,努力提高學生實踐技能

高等職業技術教育是以實踐教學為主體地位的,實訓基地是實踐性教學的載體,是學校的“練兵場”,是學生的“習武地”。指導教師作為高職院校實施“雙證書”制度的關鍵條件,應是具有中、高級技術職稱及相應實踐技能和專業理論的雙師型素質,并具有較豐富的實踐教學經驗和組織管理能力。我系充分鼓勵教師參加職業資格鑒定考證,委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓,目前實訓中心符合要求的雙師型教師占部門教師總人數的89%,為提高實施理論實踐一體化的教學過程提供了有利保障。

5.產學研結合,不斷創新職業技能鑒定培養模式

產學研結合是高等職業教育發展的必由之路, 產學研結合的主體是產學結合, 產學結合的核心是充分利用學校和社會的雙向資源, 為學校的人才培養和地方經濟發展服務。目前,我國各高職院校均與地方企業開展了不同形式的產學研結合工作,在新形勢下我們必須結合自身特點不斷探索和創新產學研結合模式,如采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業的設備和項目;積極聘用企業的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師,參與到實訓教學和職業技能鑒定工作中;中心應廣泛聯系行業協會、企業和職業技能鑒定部門,不斷開發適應經濟社會發展的新的鑒定工種,開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業資格培訓;中心還應加強對外技術服務、新產品開發和新技術研究工作,努力促使職業技能鑒定工作融入其中,這些都是不斷提升職業技能鑒定水平的重要環節。

在金融危機不斷蔓延和高等教育大眾化的新形勢下,高職教育必須大力開展職業技能鑒定工作,努力拓展和提升學生的職業技能。在職業院校大力推行職業資格證書制度,要依據國家職業分類和職業標準,按照統一標準、統一題庫、統一考務管理的要求,貫徹社會化管理和考培分離的原則,做好職業技能鑒定工作。同時,要根據職業院校、企業和社會人員的不同特點,探索不同的鑒定工作模式。要不斷加強監督檢查,提高職業資格證書的含金量。要加強對培訓和鑒定質量的控制,強化鑒定的監管,檢查持證上崗情況,規范用工行為,保證資格證書的質量和權威性。

(作者單位:江蘇省蘇州市職業大學)