運用多媒體優(yōu)化課堂教學之我見

劉建娥

（河北安國中學 ，河北 安國 071200）

在今天的教學中，學生們并不滿足于枯燥的數(shù)學公式，語文課文和化學物理方程式，他們更需要一種生動的場面來表述這些純文字化的東西，他們需要想象課文中的故事到底是一種怎樣的情景，物理運動究竟是什么樣的過程，因為這樣更接近于他們的感覺器官和現(xiàn)實生活，更容易被他們接受。多媒體技術則恰恰彌補了一般教具的不足。

其一，由于它具有交互性，因而使教師演示機動靈活，迅速方便，輕松省時，并且這種交互性是一種更合乎自然的交流環(huán)境和方式。人們在這種環(huán)境中通過多種感覺器官來接受信息，可以加速理解和接受知識信息的過程，并有助于提高接受者的興趣和注意力。從而使課堂容量增大，課堂效率提高；其二，由于它圖、文、聲并茂，它將聲、文、圖、像集成于一體，使傳遞的信息更豐富、形象，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生學習的注意力更加集中，對現(xiàn)象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學效果。

因此，將多媒體技術引入課堂，能給學生一個身臨其境的新穎的學習環(huán)境，使學生的注意力更為集中，大大提高學生的興趣和求知欲，提高學習效率。同時能使學生熟練地掌握計算機的使用技巧，利用計算機來學習其他學科的知識。

1 多媒體教學的特點

多媒體計算機輔助教學（多媒體CAI）。即教師和學生借助多媒體電腦進行教學的形式。由于多媒體計算機擁有了幻燈、投影、錄音、錄像和書籍以及超文本的表現(xiàn)功能，使師生能夠在多種符號集成、鏈接的信息環(huán)境內靈活、自主地進行教與學，這樣就可以構成豐富的、大容量的教育信息環(huán)境。

計算機輔助教學CAI是指用計算機輔助教師進行教學或用計算機進行教學的廣闊應用領域，傳統(tǒng)CAI的表現(xiàn)手段僅限于文字、圖形和動畫，但是因此，利用多媒體CAI課件教學也是我們每個中小學教師必須掌握的一項技能。目前，中小學多媒體CAI課件常用的制作軟件有:PowerPoint、Authorware、Flash、Frontpage等。

2 課件的含義

“課件”（Courseware）原意是比較廣泛的，如用來演示的幻燈片，錄像帶等都可以稱為課件。在CAI中，課件是指用于教授特定教學內容的教學軟件。它是在豐富的教學經(jīng)驗基礎上，反映特定教學內容、教材結構、具有相應的教學策略、為達到既定教學目標而設計實現(xiàn)的計算機軟件。

進行多媒體教學軟件的設計中，要考慮內容有:

3 教學順序

常見的類型有時間順序、邏輯順序、以論題為中心展開的順序、螺旋順序、平行順序、反序鏈順序。這要根據(jù)知識分層圖、學習類型、學習難點和常出現(xiàn)的錯誤來確立。

呈現(xiàn)形式

文字、圖形、圖表、音樂、符號、閃爍、音響等。一般來說，設計反饋呈現(xiàn)形式先要確定反饋內容，它可歸納為適當?shù)奶崾竞蛷娀瑔l(fā)性地給出所需要的規(guī)律，對所要發(fā)生的錯誤進行直接補救，某些事實、例子、數(shù)據(jù)、規(guī)律等的重新顯示，某種要求與建議，肯定或否定的表示，對學生應答的相應的處理，對學生的詢問，診斷出錯誤原因要用不同方式，從不同角度對同一問題再次提問，給出正確的答案等。

選擇教學模式

一般可以根據(jù)課件的目標，教學內容的特征和教學對象進行選擇。

4 設計教學活動

包括激發(fā)學生的興趣與動機，強調關鍵，提供學習指導，誘導行為，提供反饋等。

在教學過程中，運用CAI進行輔助教學是當今乃至未來的一個發(fā)展方向。教育的發(fā)展，對多媒體的要求越來越高。可以說，多媒體是今后計算機輔助教學的主要發(fā)展方向。教育應用是多媒體能夠最大限度的發(fā)揮威力、影響最為深遠的主要應用領域，多媒體獎突破傳統(tǒng)的教學方法的極限，從根本上影響和改變學校的教學過程。

[1]李仲冬.基于課堂教學的多媒體課件設計與開發(fā)[J].洛陽師范學院學報，2004-04-25.