淺談地理電化教學

徐鳳云

（東明縣第一初級中學，山東 東明274500）

地理電化教學是指在地理教學中，使用多媒體如幻燈、投影、錄像、計算機等教學工具，達到最優的地理課堂教育教學手段。運用地理電化教學不僅可以減輕教師負擔，增強學生地理學習的積極主動性，而且有助于激發學生的學習興趣、培養他們地理綜合運用的能力。目前，地理電化教學已經成為地理課堂教學現代化的重要標志，在地理課堂教學中占據著重要的地位。

1 電化教學在地理教學中的作用

地理是一門綜合性很強的學科。從宇宙的發展到地球的演變，從地球內部結構到世界自然環境、人文景觀、經濟形勢等，可以說地理知識包羅萬象，應有盡有。要掌握這些復雜的地理知識，單靠教師傳統的課堂教學是不太容易實現的，但倘若把地理電教媒體引入課堂，這些問題不僅可以迎刃而解，而且還能夠收到事半功倍的效果。地理課堂電化教學的重要作用概括起來主要有以下幾個方面：

1.1 有利于調動學生的學習積極主動性

與地理傳統教學相比，當今的地理電化教學工具更具多樣性，如幻燈、投影、電影、錄像、計算機等多種電教媒體逐步進入課堂，這使得地理教學的表現形式更具有靈活性、多樣性和選擇性。教師課堂教學手段以及表現手法上的新穎、獨特，以及表現情節上的生動有趣，這會使得原本比較抽象枯燥的地理知識變得更加鮮活，學生學起來會興趣盎然，有效地防止了單純從書本到筆記本、從概念誦讀到概念背誦的機械循環，不僅會極大地提高學生的注意力，而且還會活躍課堂氣氛，進一步提高課堂教學效率。如《自然帶》這一節，課前，教師先放一段景觀錄像--非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上植被稀疏，零星地點綴著為數不多的散生喬木，時而會有斑馬、長頸鹿、羚羊出沒于草原之中，這展現出的正是我國古詩里所描繪的情景：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。為什么不同的地區會有不同的景觀？同是草原，為何又會呈現出迥異的景觀呢？這些新奇的問題，勢必會引發學生強烈的求知欲，進而也會有效地調動他們學習探究的自覺性和積極主動性。

1.2 有利于學生對地理知識的學習和鞏固

據心理學家對信息儲存方面的研究表明：單純靠朗讀能識記的信息是百分之十，單純靠聽到能識記的信息是百分之二十，單純靠看能識記的信息是百分之三十，而靠視聽結合能識記的信息則高達百分之六十五。由此可見，學生借助于現代化教學媒體，眼、耳、手、腦等多種感覺器官共同參與的教學活動，就能使學生更有效地感知和理解所學知識，提高他們的記憶力。

1.3 有利于培養學生的綜合能力

地理電化教學由于其形象更為鮮明、動畫造型更為逼真、內容具體更具直觀、描寫更具生動形象，更具有表現力，這勢必會有助于培養學生的觀察和想象能力；學生勤于思考，也勢必會易于達到啟迪思維、開發智力的目的。如“火山”一節，教師先放一段“火山爆發”錄像——亂石穿空，濃煙滾滾，場面十分壯觀。學生就會見其形、生其疑、發其聲、探其果，必然會有效地激發他們分析和解決問題的興趣，進一步提高他們探究和解決問題的綜合能力。此外，地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，一般的地理教學地圖內容繁雜，針對性不是太強，主題也不是十分突出，而在電化教學中，教師則可以將一幅完整的地圖據教學需要分解成幾個部分，繪制在數幅投影圖片上，使知識點更加具體和鮮明化。如《美國》一節，教師先制作一幅美國輪廓圖，然后分別制作美國的位置、地形、工業及城市等多幅投影圖片。課堂上，教師根據不同問題在底片上復合設計出美國綜合圖示投影片，在課前提問、課堂訓練環節，教師利用帶文字的復合投影片，既可以進行讀圖提問也可以進行填圖訓練，從而有效地提高學生的地理閱讀和識圖能力。

1.4 有利于提高地理課堂教學質量

教師備課時將內容直接設計在投影圖片上，上課時則用幻燈片放映教學內容，教師邊講解邊放映，既節省了板書時間，又避免了講授內容上的顛倒、遺漏甚至錯誤等現象，不僅可以解決學生聽講、思考、記筆記三者不易兼顧的老大難問題，還可以使得他們有充分的時間來聽講和積極思考。另一方面，為了上好電教課，老師常常在備課時付出更多的時間和精力查閱資料、搜集素材、制作課件，其目的就是要使得自己的課堂教學內容更加豐富、材料更加翔實、形式更加多樣、趣味更加濃厚、課堂教學更具實效性，地理電化教學正是為了這一目的而來、奔著提高課堂教學質量而去的必要手段。

1.5 有利于減輕學生的課外負擔

運用電化教學，課前把地理教學內容準備好，課堂上有條不紊地實施課堂教學和知識上的呈現，如用幻燈片代替掛圖、圖表，不但方便、省時，而且還可以克服圖表使用多次易折、清晰度下降的缺點。此外，教師根據教學內容設計大容量的復習鞏固練習題目（如：選擇、填空、填圖練習投影片），在屏幕上進行檢查、驗收甚至補充講解，這樣的信息反饋不僅及時、全面、準確，而且有利于教師有針對性地對學生進行個別輔導，減輕學生課外負擔，從而有效地提高課堂教學的時效性。

2 地理電化教學過程中應注意的問題

隨著人們對地理電化教學這一新手段、新方式在地理教學過程中的地位和作用認識上的不斷提高，地理電化教學手段逐漸在地理教學中得以普及和推廣，但是，我們也必須清醒地認識到地理電化教學手段也并不是萬能的。如果在地理教學中不分內容、形式、場合乃至環節，一味地強調乃至魔拜地理電化教學手段的作用，也難免會適得其反。因此，在地理電化教學過程中必須注意一下三點：

2.1 實施地理電教學

在實施地理電教學前，我們一定要根據教學目標和要求并結合學生實際選取合理的電教內容。教材中已有的、易于理解的圖示或者內容就不必再用電教手段來重復，而教學重點和難點，教師則可配合媒體課件進行有效地啟發講解，知識間的比較、辨析也可設計成圖表形式讓學生仔細讀圖，再指導和點撥等。

2.2 密切結合學生實際

地理電化教學受不同年齡階段學生的生理、心理發展特點和認知規律所限制。初中學生由于年齡較小、注意力不穩定、不持久，但他們的機械記憶、形象思維都占優勢。因此，具體直觀的材料就更容易激發他們的學習興趣、吸引他們的注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進他們觀察、識辨能力的發展。

2.3 堅持電化教學與傳統教學的有機結合

地理電化教學通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多媒體的運用，不僅可以豐富地理教學內容，而且還易于取得較好的課堂教學效果。同時，我們必須清楚地認識到：電化教學手段并不是對傳統教學手段的全盤否定，而是現代技術基礎上對傳統教學手段的新發展。只有堅持多種教學方法有機結合，才能有效地提高地理課堂教學的時效性、有效地提高地理教學質量。

實踐表明，在中學地理教學中，恰當、巧妙而又靈活地運用電化教學手段，對優化地理課堂教學、提高地理教學質量是卓有成效的，應大力推廣。

[1]《中學地理教學參考》1995-2010。

[2]《教師能力學》羅樹華，山東教育出版社。