培養學習興趣 提高農村初中學困生化學學習成績的探討

摘 要：農村初中學生學習化學普遍感到困難，存在著相當數量的學困生。學習興趣的缺失是形成學困生的原因之一。教師應想方設法激發學生的學習興趣，提高化學學習成績。

關鍵詞：化學教學；實驗探究；學法探究；學困生；興趣培養

我校地處沿海山區縣，又是處于城鄉結合部，大多數學生家長多去工廠打工，而且流動性大，學生屬于留守兒童比較多。由于自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎等多方面的原因，使學生學習化學普遍感到困難，存在著相當多的化學學困生。本人通過調查發現，這些學生一般對學習缺乏興趣。如果我們做老師的，能夠想方設法激發起學生的學習興趣，那么他們的學習成績一定會有很大的提高。激發學習興趣，保護“學困生”學習的信心。在做好“學困生”思想工作的基礎上，提高學習成績，更能有效轉化“學困生”。在多年的教學實踐中，我對這個方面進行了一些探討。

一、精心上好緒言課

第一節課非常關鍵，它猶如建筑物的基礎。除了上好課本安排的內容外，我還補充了三個內容：

1、做一個化學小魔術例如魔棒點燈等。

2、揭穿街頭賣藥騙局。模擬如下：用一種無色溶液（無色酚酞試液）涂在塑料玩具娃娃腰部，用手掌拍幾下（手掌上暗中藏有另一種堿性無色溶液，如碳酸鈉溶液），馬上會顯出紅色。告訴學生，賣假風濕藥的騙子就是用類似的方法“證明”別人有風濕病，進而誘人買假藥的。

3、講述一個報紙上登過的事故：有一個青年在廈門的一個化工廠打工，在稀釋濃硫酸時，由于違反操作規程（把水倒進了濃硫酸里），發生了重大事故，大量硫酸流到他的胸部以下，造成大面積深度腐蝕傷，造成終生殘疾。通過這個事例讓學生進一步懂得掌握化學科學知識的重要性。

總之，成功的緒言課應能使學生的學習興趣達到一個制高點。

二、適當介紹化學科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪

化學科學是當代科學的前沿，化學技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，化學領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹化學科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注化學科學發展的動向，科學成就成了學生們談論的話題。我的學生中有許多人進入高等學府的化學專業、醫學專業學習，準備為21世紀化學科學的騰飛貢獻畢生的精力。

三、利用教師人格魅力，持久保持學生的學習興趣

教師應該充滿吸引力，能夠吸引學生去認真學習。

1、關心學生，愛護學生。特別是不歧視“學困生”，“ 學困生”只要受到一次冷落，他對于你的課可能就一點興趣也沒有了。對患病學生我只要知道了就一定護送去醫院治療。對經濟上有困難的學生我經常借錢送物……學生內心的每一絲感激，都會化作學習的動力。

2、以身作則，言傳身教，嚴格要求自己，力爭多才多藝，讓學生覺得他們的老師是一個又紅又專的人才。他們欽佩你、崇拜你，一定會對你上的課有濃厚的興趣。

3、與學生打成一片。課余時間經常跟學生打球、唱歌、下棋，甚至聊天，讓他們覺得老師就是他們中的一員。千萬不要讓學生敬畏老師，如果學生對你敬而遠之，那么他對你的課也可能會敬而遠之了。

4、教師的教學語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。

四、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

化學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。對于課堂演示實驗，學生能做的我盡量讓學生上講臺做，例如，連接一套制取氣體的裝置并檢驗它的氣密性，CO2的性質一節中往澄清的石灰水中吹CO2， 石灰水變渾濁等的演示實驗，多給學生提供動手機會，發展學習興趣。

2.邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結論。課本中大多數的驗證性實驗，我都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞，難怪學生們說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

3.增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，化學課可增加的實驗很多，初中學生喜歡實驗，特別是喜歡自己做實驗，正如有些學生所說:見到儀器手發癢，不摸不弄不舒暢。如果能夠滿足學生這種迫切的心理需要，就能進一步發展學習興趣。通過學生實驗，既培養了學生的操作能力、觀察能力和思維能力，又培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

五、教法不斷創新，防止興趣被困難壓倒

（一）改進教學方式，采用新課程所倡導的教學方式和學習方式組織教學

過去教師滿堂灌，學生課堂上怎么不會昏昏欲睡？采用新課程所倡導的以學生為主體的教學方式，自然會是另一番景象。

在每一節課的備課過程中，我都對這些方面進行了探索。例如，在進行《飽和溶液與不飽和溶液》這節課的教學中，我將以教師演示實驗為主要方式的講授教學法，改進為以邊講邊實驗為主要方式的探究式學習：

1、讓學生分小組進行合作學習，教師引導他們緊緊圍繞“怎樣判定溶液是不是飽和溶液？”、“怎樣使飽和溶液變成不飽和溶液？”、“濃溶液一定是飽和溶液嗎？”等問題進行實驗探究學習。

2、對教材中的實驗進行了優化，只用硝酸鉀和蒸餾水進行實驗，不像過去那樣一會兒用硝酸鉀，一會兒又換用氯化鈉做飽和溶液、不飽和溶液的實驗，避免造成學生不知所措、思維無重點。

3、增加“硝酸鉀飽和溶液能不能溶解一些蔗糖？”的實驗探究，進一步培養學生的實驗探究能力和辨證思維能力。

經過以上改進，學生學得有趣味，學得活，對知識與技能掌握得非常牢固。

（二）突破難點要體現趣味性

在教學難點突破方面，特別要想出好方法，讓學生在不知不覺中學習并掌握它們。

對于化合價的記憶，筆者編了一首歌訣：

氟、氯、溴、碘負一加；鈣、鎂、鋅、鋇正二價。

通常氧是負二價；三鋁、四硅、五價磷。

二、三鐵；二四碳；二、四、六、硫都齊全。

銅、汞正二最常。

通過這首歌訣，學生可以輕輕松松地記住了常見元素的化合價。

對于鑒別題、檢驗題等與實驗有關的難題，我采用增加補充實驗、讓學生充分討論設計方案、親手操作觀察現象的方法來引導學生突破。

興趣是最好的老師。學生學習態度端正，加上教師對學生學習興趣的激發，一定能夠幫助學困生走出困境。

參考文獻

［1］趙佩學.讓興趣引導學生走上成功之路，［J］.教師教育科研， 2009，(5).