普通高中通用技術(shù)案例教學(xué)的探析

摘 要：為了實現(xiàn)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)已成為通用技術(shù)課程教學(xué)的一大亮點。在課堂教學(xué)設(shè)計中，精選教材中的案例，引用貼近學(xué)生身邊的、生活中的、社會中的案例，合理地利用多媒體演示案例，利用實物案例等形式多樣的案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點，使通用技術(shù)課程的教學(xué)以其獨特的魅力逐漸提升生命力。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；案例；設(shè)計；教學(xué)

為了實現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，我認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要載體，必須加以重視和不斷的完善。重視案例的使用，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過豐富的感性走向深刻的理性。為學(xué)生提供廣泛的問題情境和思考空間，讓其主動建構(gòu)技術(shù)相關(guān)的知識，理解案例背后的原理、思想和方法，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間緊密的聯(lián)系，形成對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識。案例的教學(xué)重在對案例的設(shè)計，一個精彩的好案例，可以豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課程的有效教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題的能力和提高技術(shù)素養(yǎng)。由此，我對案例的教學(xué)與設(shè)計從以下幾點進(jìn)行探析：

一、教材中的案例

《通用技術(shù)》（蘇教版）教材中提供了大量的技術(shù)和思想方法的案例，雖然這些案例都體現(xiàn)了新課程理念，但是，我們在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的觀念和方式，不唯書，要根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境，精選教材中的案例，把握教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)，用技術(shù)思維提高學(xué)生解決問題的能力和判斷力，順案例這根藤，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，找出我們要得到的結(jié)論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、案例分析在精不在多。精選案例，深入討論，讓每一個學(xué)生都參與到討論中，在討論中獲取共識，通過典型案例聯(lián)系生活實際，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。例如，在第一章第一節(jié)“技術(shù)的價值”中單單技術(shù)對人的價值，就有好幾個案例，如何選擇這些案例呢？本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的第一課，設(shè)計成功的教案，可以激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)課程的極大興趣，較好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，對以后的教學(xué)非常有利。我選擇了教材中的“從火---燈”這個案例，由此提出了問題：人類在“從火---燈”過程中解決了什么需求？技術(shù)的發(fā)展對人有何影響？組織學(xué)生進(jìn)行討論與分析，從學(xué)生們交流中，可以了解到學(xué)生不但理解了“技術(shù)”的涵義，而且發(fā)現(xiàn)了人類變得聰明起來，由此自然地從更高層面上喜歡了愛迪生的故事，深刻地領(lǐng)悟人們在使用技術(shù)和技術(shù)設(shè)計的過程中不斷地提高了智慧、發(fā)展了人的價值。

2、案例分析要抓住主要案例，突出重點與難點。用“案例分析”可以輕松地突出重點、解決難點，甚至一些難以表述的內(nèi)容，老師與學(xué)生間也可以通過“案例分析”來進(jìn)行交流與溝通。例如，在分析“技術(shù)的兩面性”時，可以列舉的案例很多很多，但這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“理解技術(shù)對個人的生活、經(jīng)濟、社會和環(huán)境等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析”。因此，只要抓住一兩個通過對具有典型意義案例的分析，讓學(xué)生透過案例的表面信息，看到蘊涵在案例之中的知識原理、思想方法、情感態(tài)度價值觀，從而落實“能對典型案例進(jìn)行分析”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決知識上的難點。比如，“環(huán)保餐具的設(shè)計”看似簡單的案例，其中卻蘊涵著豐富而深刻的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。蘊藏著豐富的教育價值，解決了我們在教學(xué)中“設(shè)計在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中的作用”這個難點。

3、案例的選擇、分析也是創(chuàng)新。好的案例能引發(fā)學(xué)生的共鳴，新課程提倡教師靈活使用教材、創(chuàng)造性地使用教材。因此在理解教材案例的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行案例替換或使用新案例。根據(jù)自己的需要對案例或新案例進(jìn)行選擇和相應(yīng)的處理，進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化，然后以簡潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在“設(shè)計的一般原則”這節(jié)，每個原則下都有一個“案例分析”。其實，我們只要選擇一個案例就可以達(dá)到同樣的目的。例如，用“多功能臺燈”或“手機”作為案例，可以從創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等多個方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生討論分析這幾個原則在“多功能臺燈”(“手機”)中的相互關(guān)聯(lián)和具體運用。學(xué)生在案例討論及操作過程中“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”，鍛煉了學(xué)生的分析能力和操作能力。

二、多媒體演示案例

多媒體從視覺、聽覺等方面給學(xué)生以感官的沖擊。我們要積極地合理地運用現(xiàn)代化技術(shù)，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將“案例分析”課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，增強“案例分析”本身的交互性和人性化，使“案例分析”能根據(jù)教學(xué)需要及時進(jìn)行調(diào)度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求合理地進(jìn)行變化，根據(jù)校情、教情、學(xué)情合理地施教。例如，在第二章第三節(jié)“技術(shù)試驗及方法”時，給學(xué)生播放汽車的碰撞試驗，播放宇航員在地面進(jìn)行的一些模擬訓(xùn)練等音像資料。讓學(xué)生了解更多的試驗方法，認(rèn)識到進(jìn)行技術(shù)試驗的重要性。多讓學(xué)生接觸一些感性的知識，擴大學(xué)生的知識面，從好奇開始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)試驗的興趣。

三、學(xué)生身邊和生活中、社會中的案例

1、學(xué)生身邊生動實在的富有地方、時代和生活特色的通用技術(shù)課程資源材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。例如，在“設(shè)計中的人機關(guān)系”，我引用了同學(xué)們最常用的自行車為案例，提問自行車的車把、腳踏板、坐墊、按鈴等在設(shè)計時有什么特別的地方？為什么要這樣設(shè)計？學(xué)生很容易地找出這些設(shè)計中體現(xiàn)的人機關(guān)系所要實現(xiàn)的目標(biāo)。同樣，也可以選用學(xué)生的課桌椅：“你們覺得我們教室里的課桌椅有沒有實現(xiàn)這些目標(biāo)？可以改進(jìn)嗎？”學(xué)生當(dāng)場就提出了許多不同的改進(jìn)方案。其實，人機關(guān)系到處都有，教學(xué)設(shè)計時一定要讓學(xué)生親身體驗一下，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。比如可以讓學(xué)生現(xiàn)場開關(guān)一下教室的門，可以讓學(xué)生帶著問題去考察現(xiàn)代橋梁、交通路口的紅綠燈。

2、社會、生活中的案例，既可以促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、技術(shù)、人文、文化的了解和熱愛，又可以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常注意觀察生活的習(xí)慣、提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，喚起學(xué)生對美好生活的向往和憧憬，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，不但為學(xué)好通用技術(shù)學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)，而且也可以促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

四、實物案例

通用技術(shù)是一門新學(xué)科，現(xiàn)有的教具不多，教師應(yīng)充分利用所學(xué)知識和技術(shù)自制一些教具或應(yīng)用一些生活用品和技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)于我們的教學(xué)。例如，我在上“方案的構(gòu)思方法”時，自己制作一個“可折疊小板凳”，不僅為學(xué)生提供生動、直觀的情境，而且調(diào)動了學(xué)生的參與意識，有效地突破了重點，解決了難點。在“探究結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，我利用相機的“三腳架”和“重垂線”演示了“重心的垂線位置與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系”。在《技術(shù)與設(shè)計1》第七章中關(guān)于“工藝”的講解，學(xué)生剛接觸“工藝”這個詞理解起來比較困難，我特意從老家的鄰居借來了一個木桶，通過分析“木桶的質(zhì)量與制作工藝”案例，使學(xué)生由淺入深地理解了木桶的加工工藝、裝配工藝以及這些工藝在保證木桶質(zhì)量過程中的重要作用。

以上是我這幾年在教學(xué)中進(jìn)行“案例分析”設(shè)計的探析。案例的合理使用，不僅可以為學(xué)生提供廣泛的問題情境和思考空間，讓其主動建構(gòu)技術(shù)相關(guān)的知識，理解案例背后的原理、思想和方法，同時還能加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間緊密的聯(lián)系，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過豐富的感性走向深刻的理性。使學(xué)生形成對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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