注重技能訓練 提高電力拖動的教學效果

電力拖動課程是中等職業學校電氣維修專業的一門集專業理論和技能訓練于一體的課程，在生產、傳輸、分配、使用和控制等方面獲得廣泛應用，是電子電工專業必須掌握的一門重要課程。由于本課程與實際生產結合緊密，操作性強，許多器件需要通過多次觀察，了解其結構、特點、工作原理后才能理解，最后達到靈活應用。目前職校生普遍存在學習基礎差，情緒低落，缺乏積極性和主動性。采用傳統的教學方法，學生厭學情緒嚴重，影響教學質量的提高，如果能針對電力拖動課程的特點，注重實踐教學，加強感性認識，激發獨立思考能力，提高學習興趣。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動，積極地，執著地探索，這樣就使學生由要我學轉變為我要學，在實踐中遇到問題時，就會形成幾個同學之間互相探討，詢問老師的情形，在學習上變被動為主動，甚至達到忘我的程度。因此如何激發學習興趣，值得老師們探討，本人在教學過程中主要采取以下幾種方法。

一、加強感性認識

傳統文化課教學所采用的教學方法要求學生注意聽講，教師一味地講解，學生趕抄筆記，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位，偏重于理論講解，作業、練習、考試花了大量的精力，實驗實踐上不夠重視，組織不得力。實踐證明，這種教學效果不好。目前職校生學習積極性不高，他們大部份同學從初中開始，有的甚至從小學開始就被老師忽視，文化基礎水平低，對專業基礎課，專業課不感興趣，部分學生一開始雖然想學，但由于缺乏感性認識，缺少實際操作經驗，對老師講課內容不能理解，慢慢由想學，到學不會，到不想學，到厭學甚至導致退學。因此，要求我們在教學中改變教學方法，以實用教學替代理論教學，在本課程教學中，首先用較多時間，結合實物介紹接觸器、按鈕、熱繼電器、中間繼電器、熔斷器的結構和工作原理，各觸頭的作用，接線方法；利用萬用表對元器件進行檢測，判別好壞，讓他們對這些基本器件先有個感性認識。熟能生巧，經過多次觀察、介紹、檢測，學生能較好地認識和掌握這些基本器件，對這些基本器件的正確認識是學好電力拖動的基礎，采用邊學、邊練、邊操作、邊講解的形式，在理論中融入實踐知識，在操作中加深理論指導的教學方法非常適合于當前中職學校學生的學習，是培養操作技能型人才的有效手段。

二、技能訓練由淺入深，多次反復

在教學過程中，應注意體現以學生為主體的教學原則，最大限度地調動學生的學習積極性，克服當前職校學生普遍存在的厭學現象，使學生成為學習的主人，培養他們的綜合職業能力和操作技能，培養技能操作規范，嚴格執行電工安全操作規程，做到安全、文明生產。我在設計實踐時，注意由簡單到復雜，多次反復，強調理解。從最簡單的點動控制電路連接做起，由于學生剛開始接觸電工布線，強調學生注意愛護工具和設備，節約原材料；元器件布置安裝要美觀、整齊、勻稱、合理；元氣件接點不能松動，露銅不宜過長，不能有反圈、壓絕緣層，不能有損傷導線絕緣或線芯等。在進行技能訓練中，除了要求學生掌握正確的接線外，還要求布線要符合工藝要求，盡量做到橫平豎直，分布均勻，走線合理美觀，層次分明。接完線后要通電試驗，通電試驗要注意安全，不允許穿拖鞋，注意檢查是否有短路，桌面要保持干凈，熔體是否裝上，及熱繼電器整定值是否正確等。剛開始一定要培養好學生做事認真仔細，有耐心的良好習慣。點動控制電路雖然簡單，它是以后綜合布線的基礎，對于理解分析電力拖動線路的工作原理起決定作用，有利于培養學生的觀察力，激發學生的求知欲望，調動學生積極思考，提高教學效率，同時把抽象的電工理論變得具體生動，使得學生處于愉快的教學環境中，培養他們吃苦耐勞，能夠克服所遇到的困難，發揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法，使他們在校學習的情緒也穩定了，溜生現象也大大減少了，這對他們增加學習信心，激發學生興趣起關鍵作用，經過多年觀察，這部分學生畢業后大都從事本專業操作，獨當門戶，取得喜人的成就。

三、在實踐中引導理論學習

職業學校文化基礎水平低，學習習慣不好，注意力不能長時間集中，好動，因此我們在教學過程中突出實踐性，實現邊做邊學。加強動手能力的培養，是職業教育課程中的重要組成部分，是最具有職教特色的課程，實踐教學主要是讓學生在認識和感受中進入角色，但在教學中老師還需要適當的理論教學，便于引導學生領會。理解和掌握知識技能的本質規律和內在關系，避免學生盲目完成實驗，機械地進行操作，做到理論和實踐相互融合的一體化單元式教學。教學開始時，由老師先給學生傳授必須的理論，然后由學生操作，操作過程中若有問題，由老師現場個別解決，對學生共同需要解決的問題，老師在現場作理論講解，同時在講解過程中引導學生學習電路中的相關理論知識，通過“做中學，學中做”的模式，最大限度的發揮學生的主觀能動性，提高學生的理論和實踐水平的同時，全面提升學生的綜合素質。強調把所學的理論知識和實踐緊密地聯系在一起，學會用理論分析在實踐中碰到的問題，讓他們覺得這些理論很有用處。理論學習和技能訓練反復交叉，內容不斷更新，學生有新鮮感，學生能學到真實的本領，自信心增強，技能形成進程加快。

四、在排除故障中學會分析和檢查線路

電力拖動是一門實用性、實踐性很強的課程，單靠課堂教會學生正確接線、合理布線是遠遠不夠的，還應訓練學生的故障檢修能力。實踐證明，許多優秀學生剛開始遇到故障時手忙腳亂，無從下手。因此我們在教學過程要求從最簡單的電路就開始設置故障，先培養幾個學習較為主動，肯動腦筋的同學，讓他們檢修老師設置的故障電路，然后他們之間相互設置和排除故障，最后將故障排除方法推廣到全班同學，學生總結出多種故障排除的方法：如電壓法、電阻法、短路法、電筆法等。遇到難度較大的問題，同學集體討論，集思廣益，同學們學會了多種分析推理方法，使理論和實踐更加緊密地結合在一起，最終達到融會貫通的能力。通過故障設置排除，同學們對每個電路都有較深刻的理解，學習積極性大大地提高，許多不喜歡學習的同學，對這門課也都產生濃厚的興趣，學習較好的學生還會自己聯系專業維修場所作為實踐基地，讓他們在社會實踐活動中得到鍛煉，增長才干，積累檢修經驗。

五、注意培養學生的創新意識

教學時必須把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，教授布線時，教師僅畫出電路原理圖，走線由學生自行設計。有的同學剛開始設計不合理，較為復雜，通過反復推敲，相互討論，相互對比，共同進步。充分發揮學生主體作用，鼓勵他們提出自己的見解和思路，大膽創新，不僅加深對學過知識的理解，而且鍛煉獨立思考，解決問題的能力。

六、嚴格校內技能考核和等級證書考試

專業技能考核是職業學校教學工作中的一個重要組成部分，是反饋實驗與實踐教學情況的一種形式，是評價學生技能水平的一種手段。有效的技能考核將促進教學質量的不斷提高，并形成良性循環。我校技能考核是參考等級證書考試方案。電力拖動課程安排兩個學期，每個學期均對學生進行校內技能考核，以便及時檢查學生掌握知識的情況，畢業前再進行維修電工中級技能鑒定，校內技能考核大部分同學能認真對待，仍有小部分同學蒙混過關，中級鑒定要求較嚴格，且有外校老師當主考，是收費考證，與畢業證書掛鉤，許多學生擔心不能通過考證，因此特別努力，對專業學習有較大的促進作用。

七、結束語

近年來職業學校生源質量有所下降，在教學過程中，不能脫離學生實際現狀，要考慮學生的學習基礎，合理地安排教學進度，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下學習，從小事做起，注意把所學的知識與日常生活結合起來，盡最大努力激發他們的學習興趣，營造一個輕松愉快、積極向上的學習氛圍，不斷克服困難，步步進取，最后取得成功。

參考文獻：

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