優(yōu)化物理課堂“教學(xué)藝術(shù)”點滴談

有位學(xué)者說：“教學(xué)是一種藝術(shù)，如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒?！倍n堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，作為物理教師可以多范圍、多渠道地去開發(fā)啟迪學(xué)生，從每一堂物理課入手，大膽地改變教學(xué)觀念，更新課堂管理，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在自主、積極的學(xué)習(xí)情緒中去獲取知識，去促進創(chuàng)新意識的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化物理教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生間進行信息情感交流的工具。是教師的一項教學(xué)基本功。教學(xué)語言的好壞，直接影響著知識的傳授、智慧的啟迪和信心的培養(yǎng)，也就是說很大程度上決定著課堂的效果。我認(rèn)為物理課堂教學(xué)語言應(yīng)做好以下幾點。

1、語言做到規(guī)范科學(xué)

我們都知道物理學(xué)是門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們的教學(xué)語言必須是準(zhǔn)確、科學(xué)和規(guī)范。因為物理定義、定理、定律和定則本身是經(jīng)歷幾代人反復(fù)推敲和不斷實驗論證定下來的，內(nèi)容的表述都已十分精確。也就是說它不允許多一個字或漏一個字，不允許順序顛倒， 比如，在光的反射定律中，反射角等于入射角，就不能說為入射角等于反射角。

其次，要特別注意講清一些似是而非的語言，如“豎直與垂直，相等與就是，強弱與大小，或與和”等等。就要做到摳字眼，不能含糊。比如在教學(xué)“重力的方向”時，方向是豎直向下的，就不能說為垂直向下。又如講光的反射定律時，應(yīng)講反射角等于入射角，就不能講反射角就是入射角或反射角相當(dāng)于入射角。

2、語言必須精練簡明、生動形象

課堂教學(xué)時間有限，它要求教師的語言必須簡潔、生動，做到句句實用。能用一句話講的就不用兩句話。當(dāng)然對重點和難點，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或生動形象的比喻、類比還是有必要的。例如用水壓類比電壓，用交通道路比電路等。只要比喻的貼切，就會有較好的效果。

3、語言中應(yīng)有贊美和表揚

物理學(xué)家赫洛克曾做過一個十分有意義的實驗，把受試學(xué)生分成受表揚、受訓(xùn)斥、受忽視和受控制的四組，一段時間后分別對檢測四組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)受表揚組的成績最好?？梢姡业綄W(xué)生的優(yōu)點并給予適當(dāng)?shù)馁潛P和鼓勵，是提高成績的一種好辦法。

實踐證明，良好的教學(xué)語言是一門頗具匠心的教學(xué)藝術(shù)，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：在課改的課堂教學(xué)中，首先要確立以人為本的理念，把學(xué)生的發(fā)展作為教育目的和核心，確立他們在教學(xué)法中的主體地位，把促進學(xué)生發(fā)展作為教育者的理性追求和教學(xué)動力之源，不斷改進教學(xué)法和教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，體會求知的快樂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的追求。例如，創(chuàng)造有特色的教學(xué)模式時，就不拘泥于書本教參，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，學(xué)生發(fā)表意見后，教師要給予概括與恰當(dāng)?shù)脑u價，積極引導(dǎo)和利用教材展開豐富的想象。鼓勵學(xué)生多角度、多方面設(shè)想，將相關(guān)的物理知識、方法和原理聯(lián)系起來，使學(xué)生在思維活動中提高自己的注意力、想象力。通過比較、歸納，使學(xué)生對物理知識、方法及經(jīng)驗的理解達(dá)到一個新的層次。

實際證實，課堂教學(xué)中挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊藏的創(chuàng)造因素，尋找培訓(xùn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)點；自覺把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)團體中平等的一員，與學(xué)生一起探索、討論、交流，用自己的知識、人格去影響學(xué)生的知識和人格，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果，最重要的是要創(chuàng)設(shè)安全、輕松的心理環(huán)境，多作鼓勵性評價，使學(xué)生感到教師對他的承認(rèn)和尊重，在課堂上獲得一種心理上的自由。在這種寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中必定會燃起學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。

三、優(yōu)化實驗過程

傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反映在物理教學(xué)中，應(yīng)該做且有條件做的許多重要實驗被人為取消或者只在“黑板上做實驗，造成學(xué)生聽實驗、背實驗”。因此，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不能夠完整，缺乏創(chuàng)造性和開拓精神。我認(rèn)為教師在課內(nèi)側(cè)重講重點、關(guān)鍵和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，可促進學(xué)生生疑、質(zhì)疑，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在做測電功率的實驗時，我們用伏特表和電流表測出的電壓和電流就可以算出待測用電器的電功率。然后，我們可以問學(xué)生能不能只用一個電流表或電壓表來測量電功率呢？如果能，還需要哪些輔助器材？怎樣測量？請講出設(shè)計方案和畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的實驗活動。不但能激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、模擬等探索手段提出各種假設(shè)和猜想，還能使學(xué)生逐步掌握研究探索物理問題的思路和方法，這樣才能使學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。

有位學(xué)者指出：一位優(yōu)秀教師應(yīng)不拘泥于教材和教參的安排，不拘泥于現(xiàn)成結(jié)論，而進行一些創(chuàng)新設(shè)計，可以將一些演示實驗改為學(xué)生開放性探索實驗。讓學(xué)生設(shè)計物理實驗 ，能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力。目前物理課堂實行的學(xué)生的分組實驗，大多只重視簡單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計都按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。有些學(xué)生因此只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思考方法。其實，這時教師可鼓勵學(xué)生尋找更好的方法去做實驗或用其它儀器改進實驗，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計的實驗，實踐證明這樣做不但能帶給學(xué)生從成功感和愉悅感，還可以激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時也加深了師生感情。從而使我們的教育教學(xué)取得事半功倍的效果。當(dāng)然，實驗時教師應(yīng)把握“收放度”。

四、教給學(xué)生提問題的方法

“學(xué)問”兩個字的意思就是要我們學(xué)怎么樣去問問題，有位學(xué)者說：好的方法等于成功的一半，一個平庸的教師只會奉送真理而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此我們要教給學(xué)生提出問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)通過思考，演變?yōu)橐粋€具體明確的物理問題。只有這樣掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。例如，做完物體的發(fā)聲實驗，根據(jù)現(xiàn)象可以提問：為什么此物體會發(fā)出聲音？怎樣才能讓物體發(fā)出聲音？如果正在發(fā)聲的物體，讓它停止振動會發(fā)生什么現(xiàn)象？物體發(fā)聲靠什么？

總而言之，當(dāng)我們的學(xué)生在寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)的氛圍下，置身于教師精心設(shè)計物理課堂中，在“平常”中優(yōu)化，于“無疑”中生疑。養(yǎng)成多思善想，動腦動手的習(xí)慣后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力才能真正落到實處，我們的教育才能在越來越“優(yōu)化”的教育教學(xué)中取得更好的效果。