來自長江大學救人英雄陳及時母校的稿件

2009年10月24日，一個舉國震撼的日子。為了搶救兩名落水少年，長江大學十多名大學生手拉手結成人梯撲進江中營救，兩名男孩獲救，陳及時、何東旭、方招3名大學生卻不幸被江水吞沒……消息傳來，作為英雄陳及時母校的一位老師，我連日來內心除了悲痛、惋惜、敬佩、激動、難過之外，總想為英雄做點什么，以便告慰他們的在天之靈。然而，做點什么呢?捐款?大家已經行動起來了;寫紀念文章?各級報刊電臺早已見報、見聽了。就在我還沒有想到更好的辦法時，有關的議論悄然而起——有報紙的，也有身邊的;所議論的大多是值不值得的話題。成人于此，年輕的學子又會怎樣呢?知識分子如此，社會各界又會怎樣呢?作為一位語文教師，我所能想和做的，也僅僅在于此——通過寫作文來傳承、弘揚英雄精神，同時又教育學生，澄清是非，統(tǒng)一認識。

當我將想法公之于眾，征求學生的意見時，沒想到得到了同學們的一致認同——兩個班，當場就七嘴八舌，議論紛紛——平素作文，我也大都是征求意見的，如果反對者占大多數(shù)，也就不寫了;而這一次大家表現(xiàn)出來的熱情卻是很少有的——平時，不少人認為“90后”的孩子自私，自以為是，一切以自己為中心，通過對這件事情的認知，通過此次作文寫與不寫的討論，不也是一次很好的證明么? 其實，當我們得知相關的消息以及在后來的一系列活動中，我們的“90”后所表現(xiàn)出來的熱情，均足以說明他們對10·24行為的認同，像捐款，像10月28日晚全校師生佇立在校門口，翹首于寒風中兩個多小時，盼迎英雄魂兮歸來，沒一人走開，沒一人埋怨。當我們的學子目送著學長的靈車遠去，當家鄉(xiāng)父老親手將英雄安葬在生他養(yǎng)他的故土，我知道英雄們用生命的絕唱對“90后”是崩潰的一代”進行了無比有力的反諷。有一種大愛會成為永恒，英雄會在天堂里永生。

于是，就有了這次作文的命題與誕生。

【事件鏈接】

2009年10月24日，荊州市寶塔河江段江堤上，長江大學城建學院通山籍學生陳及時和同學們正享受美麗的秋景。

下午2時10分左右，一陣急切的呼救聲傳來，兩個少年從距沙灘約3米的江中小沙丘上不慎失足落水。陳及時和同學們聞訊趕來，來不及脫下衣褲鞋子，迅速撲進江中，在離孩子落水處10米遠的下游，逆流而上奮力救援。

與此同時，李佳隆等多名長江大學的校友也發(fā)現(xiàn)險情，迅速沖了過去。其他岸邊的多名學生因為不會游泳便手拉著手組成人梯，伸向江水中救人。

很快，一名男孩被成功救起，另一名男孩在順著人梯往岸邊靠近時，意想不到的一幕發(fā)生了:人梯中的一名大學生因體力不支而松手，水中頓時亂成一團，呼喊聲一片。這時，100米外的冬泳隊隊員楊師傅等人聞聲趕來施救，陸續(xù)救起6名大學生，而陳及時、方招、何東旭三名大學生，終因江流湍急，體力不支，消失在滾滾波濤中……

【題目預測】

2009年10月24日，長江大學英雄群體舍己救人的事跡在全國各地引起強烈反響。贊揚聲，感嘆聲，如“走進江水時，他們沒有過多考慮自己的安全保障，最為樸實的崇高往往產生于這些看似細小的動作”;質疑聲，像“為了救兩個小孩，犧牲了三個大學生，值得嗎?”紛至沓來。對此，你有何看法或感想?請以“值”為話題寫一篇不少于800字的作文，文體不限，正說反說皆可。

【審題指導】

首先，把握準“值”的含義。結合材料可篩選出三個:1.價值;2.值得，認為有價值;3.(生命的)價值相等或相當。其次，不要僅局限于材料來就事論事。這也是話題作文的特點——就本材料而言，你可從中引出一種觀點來寫一篇議論文，也可就“價值”來立意，寫一篇其他文體的文章。其三，這是一道明辨是非，澄清道德觀念的題目。單純從生命的質量與數(shù)量看，大換小，三換二，肯定不等價;但從弘揚時代精神，從教育、鼓舞一代人來著眼，這“值”也就無價，是多少金錢乃至生命無法替代的。但這并不意味著本次作文只能是一片贊揚、肯定之聲。材料的指向是明確的，即就“值”發(fā)表自己的看法——“值”，行;“不值”，只要言之有理，也是可以的。比如新頒布的《中小學生條例》就去掉了“見義勇為”這一條，比如怎樣做既能救人又能保全自己，如果救不了人，反而白搭進自己的生命等。

“及時”雨

阮洲

一場淅瀝的生命之雨，下在了干涸已久的國人心中。濺起的，是水花。

——題記

時代的腳步漸漸將我們帶入豐富多彩的生活，我們卻將最寶貴的東西遺忘在不曾發(fā)現(xiàn)的角落。人類總是將自己的生命財產放在最重要的位置，以不擇手段的方式茍得短暫的生存以及片刻的溫厚。這種自私，導致了人類內心泥土的貧瘠以及結塊泥土龜裂而成的一大片悲壯。

人類需要一場雨，一場及時滋潤大地的雨。

三個剛上大一躊躇滿志的學生，三個孝順體貼的兒子，三個熱心助人的同學，三個社會未來的棟梁，卻為了救兩個不慎落入水中的小孩，犧牲了自己剛剛成熟的身軀，帶著自己對生命的熱愛，隨著河流進入到另一個世界。

有人說，這并不值。

的確，從某種意義上講是不值，他們正步入青年，卻由于拯救他人而埋葬了自己壯麗的年華，他們原本可以繼續(xù)自己的夢想，卻為了他人而斬斷了自己的未來。

然而，他們卻以四種不同的身份詮釋了人類靈魂的真諦，以愛的雨水，滋潤了國人貧瘠已久的心田，喚醒了人們內心封印已久的靈魂。

這是怎樣的一場雨啊!

他們用無私的愛與責任，高高地托起了兩個稚嫩的生命，他們的理想、希望還有未來，全部溶解在那一條長長的河流，澄清了發(fā)黃的江水，流向最遙遠的地方。

他們之所以這么做，我想，是因為他們體會到了生命最本質的東西，那些隱匿在人們內心深處尚未激發(fā)的責任感以及對家人與社會的感恩之情。那奮不顧身的英勇行為，是最刻骨銘心的證據(jù)。

一場雨，是他們生命之河蒸發(fā)后凝結而成的滂沱;一場雨，是他們對世界所有干涸的希望;一場雨，是中國人最需要的精神食糧!在它的滋潤下，我相信沙漠也能變綠洲，小草終將遍布天涯!

僅以此文獻給三位英雄之一的陳及時——我的學長，通山一中優(yōu)秀的學生。

【簡評】好一場“及時雨”!全文以一種清新卻不輕浮，深刻而非死板的語言勾勒三個大學生舍己救人的英雄形象，將他們的無私奉獻比作一場“及時”雨，滋潤人們干涸的心靈，灌溉著那一種叫做“愛”的心靈的真諦。整篇文章，情意無限，使人讀來感慨萬千。

致陳及時學長的一封信

李賽男

敬愛的學長:

聽著你的事跡我很感動，你讓我再一次相信:人間有真愛，有大愛!

老人們說，善良的人死后會上天堂;那么，你現(xiàn)在在天堂好嗎?天堂溫暖的陽光應該已經把你那被河水浸得冰冷的身體溫暖了吧!

自從看了報道后，我常常在想，你在落水時會想些什么呢?你或許會想“另一個孩子被救起了嗎?他千萬別出事啊。他還只有十幾歲，他的生命才剛開始，他還有很多新鮮的事物未接觸……”你或許會 想“我的同學們怎么樣了?我看見他們也被水沖走了，他們大多數(shù)不會游泳，他們可千萬不能出事啊。XX才剛和父母和好，一家人十幾年的心結才剛打開，他們一家人還沒好好的相聚;我的爸爸媽媽，萬一我……他們怎么辦?他們已經老了!每次看到他們頭上的白發(fā)，我都暗自對自己說以后一定讓他們過上好日子!可是，父親，你一定要勸勸母親，她身體不好，千萬別讓她倒下了……兒子不孝，你們的養(yǎng)育之恩，還未報答卻讓你們受這般痛苦。如果有來世，讓我來當你們的家長好嗎?讓我來愛你們，從你們出生直到我的生命終結，讓我彌補今生的愛，好嗎?”;你或許還會想“XX同學，你可千萬不要自責，你因體力不支而松開了手，那不是你的錯，沒有誰會怪你，希望你走出這件事的陰影，把生命放在更有意義的事情上，而不是自責、內疚……

每每想到這些，我的心就在痛!敬愛的學長，你在天國能否聽到我們的聲音呢?有些人說你好傻，好不容易挨過了黑色的高三，剛開始大學豐富多采的生活，而你年輕的生命卻匆匆終結，把之前所作的努力全都抹殺了。有些人說你這樣做不值，一個大學生和一個小孩對社會的價值就不相等。可是學長，我知道你這不是傻，這是愛，是無私的大愛。對嗎?你的事跡，正在感動和鼓舞每一個中國人，你讓我們提醒自己:活著要有價值，你向人們所說的“這個冷漠的時代”發(fā)出了挑戰(zhàn)，你證明了人間處處有愛;所以學長，你的行為是值得肯定的。

學長，你是我們心中的英雄，若有來生，我愿與你相逢于桃園，一如當年的劉關張!

懷念你的學妹:李賽男

2009.11.3

【簡評】以書信的形式來與英雄交談，表達自己的仰慕與崇敬，情感更顯真摯、親切。結尾的“若有來生，我愿與你”義結桃園，則將這種情感推向高潮。文中的“我”推測“你會想”別具匠心，將英雄的關心他人，孝敬父母之美德具體、放大，突現(xiàn)了文章的主旨，感人至深。

只有一次

袁娟

“從小家里很窮，我的夢想是讓全家人住在我設計的大房子里。”

“我想成為一名像科比一樣的籃球明星。”

“我的夢想是當一名科學家。”

然而，這些美麗的夢想真的成了夢，再也不會有實現(xiàn)的那一天了!

靜謐的夜，似乎與往常有些不一樣。校園宿舍里，它們，在竊竊私語呢。

門上的風鈴不安分地搖動著，嘴里嘟囔著:“主人怎么還不回來呢?”這一問，大伙兒都忍不住了。電腦大叔說:“及時怎么還不回來?他計劃好了晚上要來設計圖稿的，明天老師要查看呢!這孩子!”桌上一本插有書簽的書也按捺不住了:“是啊!主人怎么還不回來，他平時學習最刻苦的，往常這時候，他應該與我為伴的。”

床上的抱枕，少了他的溫度，有些冰冷;墻角的籃球少了他的觸摸，也有些落寞;未看完的書少了他目光的注視，顯得有些孤獨。它們，像一群害怕被拋棄的孩子，可憐地等待主人的歸來。

門“吱”的一聲響了，在這靜謐的夜里顯得那么突兀，但對它們而言卻是滿心的欣喜與期待。它們不會想到，在期待的背后有一股巨大的悲傷在等待著。從門外走進來的是宿舍里的其他人，他們哀痛的神情，悲傷的話語都在告訴它們一個真相——它們親愛的“主人”再也回不來了!“主人”的音容笑貌，身影，這一切，它們都再也見不到了。他為了救別人而舍棄了自己的生命……

校園的操場上，再也不會有他奔跑的身影;曾經他常休憩的那棵樹下，再也不會有他混著汗水的味道;電腦里還有那份未完成的作業(yè)……

這里，那里，都好像少了一些什么，有什么東西似乎被帶走了，哦，那是他的氣息，那每個人只有一次的生命的氣息……可，他留下了什么呢?

在每一個靜謐的夜，它們都會聽到來自天堂的訴說:每個人的生命都是同等重要的。

【簡評】運用擬人手法，借風鈴、電腦等物體來表達對英雄的懷念，寫得含蓄，但表達的情卻更真摯感人——物猶如此，那么英雄生前的同學、老師、父母與一切愛他的人呢?當更不用說了!所謂驚天地，泣鬼神者，陳及時等人也!

及時不死

金釵

去年今日此門中，

人面桃花相映紅。

人面不知何處去，

桃花依舊笑春風。

——紀念“10·24”

是誰讓九州動容?是于謙的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，是魯迅的“我以我血薦軒轅”，還是夏明翰的“殺了我一個，自有后來人”?

是誰讓愛的接力棒傳給下一站?是董永賣身葬父，田世國為母捐腎，抑或是“學習雷鋒好榜樣”?

是誰攪動了一江秋水?翻騰的長江，驚恐的呼叫，層層的圍觀——撥開人群，長江大學的三名青年以及他們的同學或躍入江中，或以人梯的方式，手拉手，人接人，延伸入冰冷的江水中。經過一番拼搏，陳及時、方招、何東旭三位同學在呼嘯奔涌的長江中安息了……

多好的三個青年，多好的青春雨季!他們就這樣走了，帶著對親人的呼喚，對朋友的留戀，對大學的熱情，對理想的憧憬!他們走了，在萬人目睹下，遠離了。

人是感情的奴隸，是責任的屠夫。面對在水中撲騰沉伏的生命，有的人縱身一躍;有的人立馬掏出手機搶拍素材;有的人，更是被利益金錢蒙蔽了雙眼，明明只要伸出劃槳便可將青年們救上岸船，但他們沒有。他們只撈死尸，不救活人!時間如扣在弦上的箭，緊繃得只剩下死寂，眾多師生在長江邊跪下才答應以12000元一具尸體去打撈!更有人將他們的責任以身上沒有裝備為由回避了，那是第一時間趕到的消防人員……直到江邊冬泳隊的三位60多歲的老人趕來跳下去，才救出6人。

冰冷的長江卷走了三位青年。英雄的事跡震撼荊楚，響徹全國，也讓人深思。“有的人死了，他們還活著;有的人活著，他們卻死了!”滾滾長江，在經歷了九曲十八彎后，依舊橫亙在中華民族的版圖上，歌唱著荊楚的英雄。我們不必為他們“獨愴然而淚下”，因為接力棒在我們手中。“愛國有人民”不是一句空話，也不是升旗儀式下的錚錚誓言，我們應該像孔繁森、雷鋒、任長霞，還有像與江水搏斗的陳及時、方招、何東旭一樣以行動去證明!

等到來年春風日，桃花依舊笑春風!

【簡評】題目簡練、醒目，飽含深情——這是對英雄的贊頌，更是對英雄的保證;同時奠定了全文的情感基調。發(fā)人深省，既為英雄的出場作鋪墊，又表現(xiàn)了英雄行為的傳統(tǒng)基礎，還為后文我們接過優(yōu)秀的傳統(tǒng)埋下伏筆。

永恒的價值

陳思

這是一個摻雜著憂愁和似火激情的季節(jié)。而此時的我看到窗外的灰色，更多的是腦海中的碎片，恰如枯黃而脆弱的秋葉。我試圖去拼湊它們，找尋那些死去的，回憶那些永恒的。

永恒，不只在于時間從洪荒而來的腳步;也不只在于從亙古而至的呢喃，一個瞬間，往往也能成就永恒，實現(xiàn)價值的永恒。

曇花從不為她鮮艷的短暫而暗自哀憐，因為她將自己怒放的那一刻寫進了天地的長卷，萬物無一不記得這瞬間卻永恒的媲美，朝霞從不為她光華的瞬息而顧影自嘆，因為她用自己閃耀的那一秒照亮了世界的一隅，眾生無一不懷念這瞬間而永恒的美麗。

2009年10月24日，在荊州寶塔河江段，多名長江大學學生因救人而獻身。淚水浸濕了荊州大地，哭喊震撼了全國人民的心。因為心靈的美麗，那些短暫的生命竟撼動了時間的定律，僅憑江水呼嘯的那朵浪花，僅憑奮不顧身的縱身一躍，那瞬間，締造了無盡的永恒。這瞬間的悲壯，讓生命有了價值。文明的更替，歷史的變遷，不變的是這生命價值的永恒。

也許有人說，這種做法不值得，三個大學生的命換兩個小孩的命。更多的是對其行為的沖動與武斷作出質疑。我想說的是，無端的猜疑和橫加指責，令所有舍己為人的人，已經逝去生命的人寒心，這使后一輩遇到此事望而卻步，這樣的現(xiàn)象是否更讓人痛心?我們一些人太“理性”了，“理性”到了對他人的漠然視而不見，對那些挺身而出，舍己救人的英雄們的吹毛求疵。

人生苦短，縱是八十而壽又何嘗不是一瞬?但是這些由真善美纏繞而成的瞬間，往往在筆尖的躍動甚至風葉的交響中被銘記。它們不曾在歷史的長河中沉淀，甚至不曾在歲月的波濤中起伏，它們總以一種輕盈于世，美好的姿態(tài)起舞，獨立于世，而用自己的生命在萬物的心中刻下永恒。

生命就算短暫，卻因為其自身的美好品質而實現(xiàn)了永恒的價值。

【簡評】以“永恒的價值”為線索貫穿全文，結構緊湊，語言流暢而富有內涵;觀點鮮明，說理透徹，而以“人生苦短”來反襯“價值的永恒”，則更加突出了全文的主旨。

留下的是感動

王亞偉

2009年10月24日，一個平常的日子卻發(fā)生了一件震撼人心的事:一群大學生組成人梯救兩個失足落水的小學生，三位大學生不幸遇難。這是一個悲劇嗎?至少我認為不是。所謂悲劇，就是將人生有價值的東西毀滅給人看。而這件事帶給我們的不僅是感動，而且讓我們從中看到了中華民族傳統(tǒng)的美德——舍己為人。

在此，如果可以的話，我想問他們:“如果你們知道自己救人便會死去，你們還會救人嗎?”先聲明一下，我并沒有懷疑他們偉大的行為，而是想闡述值與不值得理，當然我們永遠不能得到他們的回答。但是先設想一下，如果是你會怎么辦?棄身而去，未免無情，因為這一定會引起你內心的不安，甚至一輩子受到良心的譴責。

當這些大學生救人時并不是沒有想到自己可能死，而是冥冥之中有一種力量在牽引著他們去救吧!他們是善良的，因為他們覺得必須對得起他們的良心。所以你能說這件事是值還是不值嗎?也許從數(shù)量上看，三個對兩個;從質量上看，大學生對小學生，是不值得。但是世事如果都按這種方法來評價，恐怕這世上便再沒有情，沒有愛;人與人之間沒有關心，同情。那么，這世界不就變成了物欲橫流，只有利益的地獄嗎?人不就變成了沒有情感，只有力氣的機器嗎?那和行尸走肉又有什么區(qū)別!每個人心中都裝有一架天平，但并不能憑我們的喜惡去傾向哪一邊;每個人心中都裝著良心，總有某種東西去喚醒它。

王安石曾說:“盡吾志也不能至者，可以無悔矣。”逝者如斯夫，國人深諳此道，知來者之可追，大家都為他們的親人捐款，希望他們的親人可以過得好點，也希望他們能安然離去。這時的中國，就像一個大家庭，都團結起來，為一個目標共同努力。

少年強則國強，少年富則國富。如果中國少年在道德上強、富，那么中國也將永遠繁榮富強!

春蠶去了，它留下了華麗的綢緞;驟雨去了，它留下了絢麗的彩橋;春風去了，它喚醒了大地的萬物;時間去了，它留下了永恒的記憶。

英雄去了，留下的是感動。

【簡評】本文思路清晰，語言簡潔，觀點明確，情感真實，很有說服力。結尾巧妙點題，讓人心生敬意。而英雄的行為，是對中華民族傳統(tǒng)美德的詮釋，這也是本文的最大亮點

英雄留下的思考

金子建

花開花落，生生死死。死亡——生命的盡頭，正如凋落的花朵，消逝于世間。古人云:落紅不是無情物，化作春泥更護花。而人死留名，精神長存。

正值青春的我們，很難感受到死亡的氣息，然而孕育了我們的荊楚大地上，涌現(xiàn)出來的幾位英雄人物卻讓我們真切感受到了死亡的偉大。

陳及時與他的伙伴們躍入波濤救人，卻被無情的江水奪去了三人的性命。死神來臨了，它摧毀了三個原本幸福的家庭，家中的雙親怎堪此痛?十幾年含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，國家社會的培養(yǎng)之恩，你們都還沒來得及回報!還有你們的夢想，你們的青春……舍己救人，悲壯犧牲。人們不禁要問:這值得嗎?我想你們早已給出答案。記得我讀過的一則故事:江灘上因退潮使得眾多小魚無法回歸大海，擱淺在水洼之中，有位小孩賣力地將一條條小魚扔回海里，路人說:“魚太多，救不完，誰在乎你救的那幾條呢?”孩子捧著手里的魚低聲說道:“我在乎，還有那一條條重歸大海的魚兒，它們都在乎。”是啊，對于那獲救的魚兒來說這便是一次生命。

生命只有一次，對于那兩個被救兒童來說，是生命再生，英雄的舉動無疑是值得的。被救者還小，還沒能認真了解這個社會和這個世界，生命還未綻放光彩，給予他們機會而犧牲是值得的。如今社會之中麻木的人越來越多，英雄用他們的生命警醒世人:真愛尚存，讓更多的人投入到行動中來，這犧牲是值得的。陳及時，也許你們從未考慮過自己會死，一心只想救人;也許你們進行了激烈的思想斗爭，毅然決定救人，哪怕犧牲也在所不惜。現(xiàn)在你們做到了，不僅成功救起了那兩名少年，同時也喚醒了我們沉睡已久的心。我想:倘若你們還在，此時此刻，定會相擁在一起捶肩而笑。

逝者已逝，活者將在他的身上看見前方的希望，那用生命點燃的路燈，將照亮我們的未來。

【簡評】英雄的行為的確值得我們思考，正如文中所說，“正值青春的我們，很難感受到死亡的氣息”，我們應該多多思考自己的人生，“逝者已逝”，活著的人會看見前方點亮的希望。生命都有價值，就如那些“魚”和那兩個孩子，救起來的或許不僅僅是生命，還有綻放在遠方的未來。

一種希望，一種守候

程洛萱

我們這些“90后”，總是背負著自私、自負、叛逆等罪名。可是，就是被人們這樣定義的“90后”，在10月24日這一天，十八名剛入學的大學生，組成人梯，從湍急的江水中救下了兩名少年。遺憾的是有三名大學生為此奉獻出了寶貴的生命。其中包括一名通山一中的畢業(yè)生陳及時同學。他們證明了“90后”是擔當起社會責任的脊梁。他們值得我們學習，值得我們永遠銘記。

與此同時，又有一種聲音悄悄滋生了出來。用三名風華正茂的大學生的生命換兩個乳臭未干的孩子值不值得?是的，也許僅僅從數(shù)量上來看，確實是不值得，可是這件事的價值又怎么能用數(shù)量衡量呢?雖然三條命大于兩條命，可是這三個寶貴的生命將影響一代又一代的人，教育一群又一群的少年，溫暖了社會中人們日漸麻木的冰冷的心。

十八名大學生用組成人梯這種默契而又平凡的方式，向我們展現(xiàn)人間的真與愛——手拉手，人接人，心連心，情系情。他們面對湍急的江水沒有膽怯沒有退縮，他們面臨死亡的挑戰(zhàn)沒有后悔，他們是當之無愧的人民英雄，他們是不可替代的社會好青年。

放眼社會和歷史，我們看到歷史的車輪轟轟烈烈滾到今天，漫天塵沙仍擋不住黃金般閃耀的正義與善良之光。無論是雪積三尺之日，用生命送上火紅之炭的電力工人，還是汶川地震奮不顧身的人民解放軍戰(zhàn)士，今天為救人獻出生命的三名大學生，他們都以自己的方式為社會、為人民、為國家作出寶貴的貢獻，他們用善良與真誠勾連了我們每個人的心。

在這里我覺得用再華麗的詞藻來形容他們的精神，也無法完美地詮釋出來，我們只有用我們的行動與信念來證明他們的犧牲沒有白費，我們只有用我們的成績與輝煌來安撫他們已故的亡靈，向全世界證明我們“90后”都是好樣的。

英雄，你們譜寫的生命贊歌，

我們會永遠吟唱;

你們拋灑的熱血與真情，

我們會永遠傳承。

天國之路，

愿英雄一路走好!

【簡評】本文開門見山，寫出了“大學生救人”事件背后帶給我們內心的震撼，精神的洗禮。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，他們正是傳承了荊楚文化中的精髓，才能在危難時刻奮不顧身。結尾的短詩起到了畫龍點睛的作用。

青春的永恒

吳銳

2009年10月24日，全國的目光都凝聚到了一群大學生的身上。他們只是一群剛踏入大學殿堂的小伙子，他們同其他學子一樣都希望有一個快樂的大學生活。

當他們聽到江邊傳來呼救的聲音時，他們沒有片刻猶豫，毅然投身江中，去搶救兩個孩子的生命。一切的一切本都是那么的和諧，但突如其來的風浪吹斷了這根生命的“繩索”，死神無情地帶走了三位大學生年輕的生命。他們以自己的生命挽救了他人。

無數(shù)人的哀悼，父母親撕心裂肺地哭泣都證明著事情的發(fā)生，也證明著人們的心中的哀痛。人們贊頌著三位大學生功績的同時，也有人開始質疑:用三位大學生年輕的生命去換兩個小孩的命，值得嗎?

我想說的是，值與不值僅在一念之間。在這物欲橫流的社會，許多大人乃至學生都早已忽略了對自己的思想道德的認識。人們都僅僅只看到三位大學生對社會的貢獻要大于兩位小孩，卻忽略了三位大學生用自己的行動向國人展示了什么，對社會中那些麻木不仁的人又暗示了什么。他們是用自己的生命，用自己的理想去喚醒國人血液中的靈魂啊!

若他們沒有挽救那江中的生命，而是與周圍其他人一樣，平靜地生活，隨后隨著時光流逝，留存記憶里的也只有那曾經平淡的青春，而后成為億萬人中平凡的一員。

憂郁成曲，高昂成調，失落成音，奮起成符，每一節(jié)都是友愛的青春旋律。對于三位大學生來說，這生命最后的壯舉便是以他們的青春譜寫的最雄壯的交響曲。

也許不久以后，我們會忘了一個叫陳及時的英雄，但那曾經為挽救他人生命而獻身的影子卻深深刻在我們的靈魂中，激勵著我們前行。

站在江邊，看陽光把我們的青春映襯得令人心動。彼岸，三位大學生的身影似乎依然飄浮在水面上，微笑著。他們，青春不滅，生命不息，永存于天地之間。

讓我們手牽手一起延續(xù)這青春的永恒!

【簡評】生命中最雄壯的交響曲是生前的壯舉，奏響的，并非在世的長短，價值不在于物欲而在于靈魂。作者用大段的文字描繪三個大學生的英雄事跡，闡述英雄事跡對社會產生的巨大影響，使人讀來深有感慨。結尾勾勒出了一幅美好和諧的畫面，畫面的主人公是正值青春年華的我們，這既突出了主題，又給人以鼓舞——正是這英雄的傳承與接力，才使得中華民族更偉大更雄壯。