“計算機通信與網絡”教學團隊的建設

摘要:教學團隊建設是精品課程建設的重要內容之一，本文首先介紹了“計算機通信與網絡”教學團隊建設的總體思路，重點討論如何進行成員梯隊建設、如何保證團隊的正常運行、如何培養(yǎng)團隊成員的教研科研能力、如何對學生實踐能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞:教學團隊;課程;建設與管理

2007年7月教育部與財政部聯合發(fā)布了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)，該意見中一項重要的內容就是“教學團隊與高水平教師隊伍建設”，該意見強調了教學團隊建設工作的重要性，肯定了其重要地位。教學團隊與高水平教師隊伍建設是提高教學質量和教學改革的重要前提，培養(yǎng)特色人才的目標需要有教學水平高、科研能力強的教學隊伍來實現，建設教學團隊是辦好優(yōu)質的本科教育及形成專業(yè)特色的強有力的支撐。

1988年我院開始開設“計算機通信與網絡”課程，通過多年的課程建設，2007年獲國家精品課程，對于該課程的教學團隊建設應屬于精品課程建設的重要內容之一，對該教學團隊建設的總體思路是:通過建立合理的管理體制，制定詳細的教學團隊建設規(guī)劃，以團隊負責人為中心、以團隊中骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，完善教學團隊的梯隊建設、保證教學團隊的順利運轉、從而加強對團隊成員的教研、科研能力的培養(yǎng)，在教學、科研、專業(yè)建設等方面發(fā)揮“集團軍”的作用，深化教學改革，保證教學質量，培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的應用型專業(yè)人才。

1如何進行教學團隊的梯隊建設

教學團隊的梯隊建設是搞好教學團隊建設的關鍵，應通過積極培養(yǎng)與引進并舉的措施，提高團隊梯隊成員的整體素質與能力，形成合理的職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構，建成一支專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強、掌握現代教育理念和教學技能的教師隊伍。

通過積極培養(yǎng)與引進并舉的措施，提高團隊梯隊成員的整體素質與能力，提高博士、高級職稱成員比例，改善學緣結構、完善年齡結構，促進學科交叉融合，實現知識技能互補，提高教學團隊成員的綜合素質和教學科研水平，在專業(yè)建設、課程建設、教學與實踐中充分發(fā)揮團隊模范作用。

教學團隊梯隊組成的基本思想是選拔具有凝聚力的學術帶頭人組建教學團隊。學術帶頭人是教學團隊的核心，應當在某一個學科領域具有較高的學術成就和學術洞察力，能夠把握學科發(fā)展的前沿和未來方向。我院“計算機通信與網絡”教學團隊的負責人楊庚老師是江蘇省教學名師，江蘇省“青籃工程”跨世紀學術帶頭人。

在梯隊規(guī)模和結構上，旨在建設規(guī)模適中、結構合理的教學團隊。教學團隊成員人數一般在10人左右，便于團隊成員之間的溝通和理解，形成凝聚力和相互責任感。在知識結構上，注重團隊成員在知識技能、個性特征上的優(yōu)化組合，成員之間在知識、技能、個性等方面的互補性對團隊的績效將產生較大影響。同時，注意教師梯隊的年齡結構，充分發(fā)揮教學團隊中老教師對青年教師的傳幫帶作用。營造和諧與寬容的文化氛圍，團隊成員之間互相支持，協(xié)同配合，顧全大局，愿意為實現團隊的共同遠景和具體目標而奮斗。以其團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍，為教師隊伍的整體提升和人才培養(yǎng)創(chuàng)造堅實的基礎和條件。

近幾年，通過加大人才引進和人才培養(yǎng)的力度，形成了學歷結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構良好的“計算機通信與網絡”教學團隊。現教學團隊成員共11人，從團隊的學歷結構和職稱結構上看，團隊中博士生導師1人，碩士生導師5人;教授2名、副教授2名、講師7人;具有博士學位的5人、碩士學位5人(含在職攻讀博士學位1人)，學士學位1人。從團隊年齡結構上看，50歲以上的1人，占9.1%;40-50歲的2人，占18.2%;30-40歲的5人，占45.5%;20-30歲的3人，占27.2%。從團隊的學緣結構上看，有加拿大拉瓦爾大學博士1人，東南大學博士2人，武漢大學博士1人，蘇州大學博士1人，南京信息工程大學碩士1人、南京郵電大學碩士4人、北京郵電大學學士1人。

2如何保證教學團隊的順利運轉

要保證教學團隊的順利運轉，必須建立完善的內部管理與運行機制。教學團隊的建設是長期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團隊內部應建立明確的活動規(guī)則，如明確的活動時間、活動地點、活動內容以及團隊協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等[1]。完善團隊的運作機制，建立帶頭人責任制，內部的目標激勵和競爭激勵制度，教學和教改問題的定期學習、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團隊自我評價制度等一系列的制度。使團隊的運行做到有章可循，在團隊內部形成凝聚力和向心力[2]。

“計算機通信與網絡”教學團隊的管理和運行機制是“團隊建設負責人(1人)總管、所在學院(計算機學院)主管、團隊骨干(2人)具體負責”的三級管理體制，形成三級之間分工明確、有機協(xié)調的建設模式。在團隊負責人的帶領下，進一步明確課程的建設目標、細化未來三年課程的建設步驟、完善團隊的各項規(guī)章制度。

隨著辦學規(guī)模不斷擴大，我校加大了教學管理制度的建設力度，制定了各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，完善了教學質量監(jiān)控體系。我們教學團隊的考核機制也同學生評教制度相聯系，因為教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權。目前，“計算機通信與網絡”教學團隊成員教學水平是通過把學生評價、同行評價和領導評價的結果進行加權平均來定量考核，并制定了明確的獎懲制度來激勵和督促各位老師增強責任心、提高自己的教學水平。另外，通過分析評教中發(fā)現的問題，在團隊中定時開展教學活動(集體備課、教學研討等)，提高了團隊的整體教學水平，對于團隊的長期健康發(fā)展作用重大。

3如何培養(yǎng)團隊成員的教研、科研能力

以團隊建設為核心，開展對“計算機通信與網絡”系列課程教學內容、課程體系和教學方法及手段的改革和實踐，建立理論教學、實驗教學和創(chuàng)新實踐有機結合的課程教學體系和教學模式。發(fā)揮團隊優(yōu)勢，積極進行教學研究，爭取申報省部級教育教學改革研究項目，力爭獲得多項教學成果。

科研是教學的基礎和保障，在科研上應鼓勵團隊成員積極進取，積極申報、承擔國家級、省部級科研項目，取得更多科研成果，并將科研成果及時向教學中轉化。同時加強團隊成員的企業(yè)鍛煉環(huán)節(jié)，提高實踐應用能力，促進學科交叉融合，實現知識技能互補，提高教學團隊成員的綜合素質和教學科研水平。正確處理教學與科研之間的相互依賴、相互促進關系，以教學帶動科研，以科研促進教學，并鼓勵廣大教師將科研成果應用于本科教學工作中，最終達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。

近年來，“計算機通信與網絡”教學團隊在努力搞好本科教學工作的同時，廣大教師還積極開展科研工作，團隊成員先后承擔并完成了國家863、國防預研、電子發(fā)展基金等多項與計算機網絡相關的重點課題，取得許多科研成果，獲得了兩項江蘇省科技進步三等獎。這些成果都為不斷豐富和完善計算機網絡的教學和實踐起到了積極的作用。

團隊教師結合自己的科研優(yōu)勢，將自己的科研成果與內容引入到本科教學的課堂教學、實踐教學、實驗教學以及課程體系的改革中去，特別是對于“計算機通信與網絡”的教學，大大地提高了同學們的學習興趣，活躍了課題理論教學氣氛，增強了同學們的工程意識，同時也使學生能更快、更好地理解和接受所學的專業(yè)理論知識。

4教學團隊如何培養(yǎng)學生的實踐能力

教學團隊在課程建設中應結合本校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。南京郵電大學是以培養(yǎng)通信、IT行業(yè)的專業(yè)技術人員為主的高等院校，計算機學院培養(yǎng)的人才，應該是具有比較全面的通信知識、通信網概念的計算機專業(yè)人才。“計算機通信與網絡”課程是計算機學院計算機科學與技術、軟件工程和信息安全專業(yè)的一門專業(yè)課，學生通過學習能較全面地掌握計算機通信與網絡的基本原理和相關理論，同時為了學生進一步學習更加深入的計算機網絡理論，我院還設置了“計算機通信與網絡實驗”課程。

實驗課程的設置，是根據理論教學的內容，從實際應用的角度，安排通信、網絡組建、網絡管理、網絡互連、網絡通信分析、檢測方面的實驗，使學生能夠理論聯系實際，了解基本的網絡應用和網絡設備使用方法，掌握基本的網絡實踐技能和實踐經驗。

在人才培養(yǎng)上，“計算機通信與網絡”教學團隊從提高教學質量入手，完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結構、整合教學內容，形成完善的課程體系，強化基礎理論知識教學，加強實踐環(huán)節(jié)教學，提高學生綜合素質和實踐能力。同時，重視教學改革，采取靈活、多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)特色鮮明的應用型人才。

從實踐效果看，學生在理論和實際能力方面有很大提高，積極參加課內外創(chuàng)新活動，應用計算機網絡的知識進行課內外實踐活動。學生獲國際一等獎2項、二等獎4項、三等獎2項，獲國家特等獎3項、國家級一等獎10項等。培養(yǎng)的本科畢業(yè)生大多從事與網絡有關的工作，研究生更集中于計算機通信與軟件領域，為國家培養(yǎng)了大量掌握計算機網絡理論與技術的人才。

5結語

通過對“計算機通信與網絡”教學團隊建設中四個“如何”問題的研究，加強了該教學團隊的建設，形成了一支教學質量高、結構合理的教學團隊。可以看出，通過建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，將成為我國改革高等學校教學，提高本科生教育質量的一個重要方向。

參考文獻:

[1] 陳世平，彭瑤，譚偉，等. 高校教學團隊的建設與管理[J]. 重慶工學院學報，2008(6):152-154.

[2] 禹奇才，張靈. 準確把握內涵 破解教學團隊建設中的問題[J]. 中國高等教育，2008(8):25-27.

Building the Teaching Team of Computer Communications and Networks

HU Su-Jun

(College of Computer， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210003， China)

Abstract: Construction of the teaching team is one of the most important aspects of the construction of high-quality curriculum. The general notion of building the teaching team of the course Computer Communications and Networks is introduced firstly. Then how to select team members with different levels， guarantee the team to work smoothly， develop members’ capability of teaching and doing scientific research and cultivate the practice ability of students are discussed.

Key words: teaching team; curriculum: construction and management

(編輯:彭遠紅)