職業(yè)崗位能力導向的高職計算機網(wǎng)絡課程組建設實踐

摘要:網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位是高職高專計算機類專業(yè)畢業(yè)生的一類重要就業(yè)方向。本文結合我校“計算機專業(yè)網(wǎng)絡技術”課程組建設的實踐，介紹了以職業(yè)崗位能力訓練為核心的課程體系設計、核心課程計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容的優(yōu)化重組、實踐教學體系完善和職業(yè)技能取證融合等方面的探索與實踐。

關鍵詞:計算機類專業(yè);網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位;課程建設;計算機網(wǎng)絡

2003年教育部下發(fā)《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)以來，包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設工作開展的如火如荼。就計算機網(wǎng)絡課程而言，目前已有包括本科、高職兩個層次，國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設。精品課程的建設目標是建設“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機網(wǎng)絡精品課程建設[2-3]，大多圍繞這個目標，根據(jù)不同學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍、教學資源建設等方面大膽改革和創(chuàng)新，取得顯著成效，產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應。

我校是一所有著二十四年辦學歷史的地方性高職高專院校。長期以來，學校堅持走“工學結合、校企合作”的應用型人才培養(yǎng)之路，十分重視專業(yè)建設和課程改革工作。計算機網(wǎng)絡是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。我們在精品課程建設中汲取他人寶貴的經(jīng)驗，借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果，同時結合自身地域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點，積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標的計算機網(wǎng)絡精品課程(組)建設和改革新路子，這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡技術崗位特點分析

計算機網(wǎng)絡是當今信息社會最基本、最重要的公共基礎設施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛，工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中，計算機網(wǎng)絡技術工作崗位主要特點可概括如下。

1.1.1技術更新快

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學生不可能僅僅依靠學校所學的知識和養(yǎng)成的能力去適應其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要，這就要求學生注重自我學習、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓練。高職高專學校2～3年的在校學習時間本身比較短暫，如何兼顧基本專業(yè)技能的訓練，以快速適應未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學生自我學習的能力，使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實踐能力要求高

與其他IT技術崗位類似，網(wǎng)絡技術工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力，特別是實際動手和實際應用能力的要求也非常突出。學生無論從事的是網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡運行、網(wǎng)絡開發(fā)，還是網(wǎng)絡管理等不同崗位的具體工作，都需要在熟悉典型網(wǎng)絡技術、掌握典型網(wǎng)絡設備運用技能的基礎上，突出實踐、注重應用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子——那就是必須在學校教學中，加強實踐環(huán)節(jié)的訓練，以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學空間，立足應用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識的復合特點明顯

從事網(wǎng)絡技術工作崗位的專業(yè)技術人員，除了要有一定計算機科學素養(yǎng)，熟悉計算機軟件、硬件的基礎知識外，另外具體崗位類型的細分，對畢業(yè)生的知識和能力結構還提出了一定的復合要求。比如，從事網(wǎng)絡應用，如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學生，除了對計算機局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外，還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設計等知識和技能。

1.2網(wǎng)絡技術典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計算機應用技術專業(yè)開設于1993年，多年來，先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術應用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中，我系針對計算機類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位，并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應重點培養(yǎng)和訓練的核心專業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事網(wǎng)絡技術工作的計算機類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還需要具備較強職業(yè)崗位能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看，畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計算機網(wǎng)絡”課程組建設的具體實踐

表1的網(wǎng)絡技術工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析，為高職高專計算機類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡相關課程組的體系構建提出了目標，指明了方向。

2.1計算機網(wǎng)絡課程組體系設計

從高職高專技術應用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡課程組的設置，既要突出未來從事網(wǎng)絡技術工作學生的能力培養(yǎng)，也要兼顧未來從事其他IT技術工作學生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索，我們提出計算機類專業(yè)“網(wǎng)絡技術課程組體系設計”，如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學生通過相關課程組的學習和訓練，初步具備計算機網(wǎng)絡分析、設計、開發(fā)、應用、維護和管理的能力，圖1中網(wǎng)絡技術課程及實踐教學環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。

2.1.1計算機基礎應用能力課程

主要包括3門課程:計算機應用基礎、PC組裝與維護、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎。全部課程為必修課。

2.1.2計算機網(wǎng)絡基礎(核心課程)

該課程的目標是使學生初步掌握計算機網(wǎng)絡體系結構、基本概念和基本原理，掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術，深刻理解TCP/IP原理和技術，培養(yǎng)學生典型網(wǎng)絡技術的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡技術課程組中的核心課程，其重要性不言而喻，是課程建設的重點。課程的教學采用“理論+實驗”的形式組織，實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。

2.1.3網(wǎng)絡基礎架構能力培養(yǎng)課程

主要包括實用組網(wǎng)技術和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術為重點，以著名網(wǎng)絡設備廠商的典型設備為背景，學習、掌握常見網(wǎng)絡設備(路由器、交換機等)的配置和管理技術，使學生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡基礎設備的應用;后者為選修課，供有意從事網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生選學。該課程的學習使學生初步掌握結構化綜合布線系統(tǒng)的基礎知識，訓練其實踐應用能力。同時，該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓等環(huán)節(jié)，使學生具備獨立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設計能力。

2.1.4網(wǎng)絡綜合技能訓練教學環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全”、“網(wǎng)絡工程實訓”以及“網(wǎng)絡技術職業(yè)技術資格認證培訓”構成。該模塊強調(diào)的是網(wǎng)絡綜合應用技能的訓練，屬于提高性課程，旨在使學生在前述3個模塊學習的基礎，進一步延伸、拓展專業(yè)知識，進一步訓練網(wǎng)絡綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設初期，通過對我校及兄弟高職院校現(xiàn)行課程教學情況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程的教學目前還存在許多問題:

(1) 課程應用性特點尚不鮮明。

計算機網(wǎng)絡課程本身是一門具有很強應用性和實踐性的課程，但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學內(nèi)容以OSI/RM七層模型為主線加以組織，“學院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說，問題特別突出。過于強調(diào)計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性，顯然與高職院校的培養(yǎng)目標和人才定位實際不相符合，導致課程教學與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。

(2) 教學方法單調(diào)，課堂氣氛呆板。

一般的計算機網(wǎng)絡課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學形式。從該課程教學內(nèi)容的特點看，這本無可厚非，符合課程的教學特點。現(xiàn)今存在的一個突出問題是，由于過多強調(diào)課程的理論知識傳授，導致“灌輸式”、“填鴨式”教學形式的風行，課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥，特別是網(wǎng)絡體系結構和協(xié)議分析部分，高職學生往往如墜云霧，師生難以互動，學習趣味索然。

(3) 師資隊伍不能與時俱進。

這主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，許多擔任計算機網(wǎng)絡課程教學的教師，自身缺少專業(yè)實踐背景，從學校到學校，從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在，授課只能紙上談兵，難以適應高職院校應用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次，部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新，使課程教學與技術發(fā)展不相適應。

(4) 實踐教學環(huán)境和條件建設滯后。

受專業(yè)建設時間和教學經(jīng)費投入的制約，高職院校的實驗、實訓條件與本科院校的差距十分明顯，而計算機網(wǎng)絡課程本身具有很強的實踐性特征，兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡基礎實驗，使得學生在網(wǎng)絡技術諸多專業(yè)的技能訓練上受到很大制約，存在很多缺失。

基于上述分析，我系計算機網(wǎng)絡課程建設實踐，首先從課程教學內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專應用型人才培養(yǎng)的特點。

以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為重點，突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡技術學院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡大學等著名網(wǎng)絡教學平臺的合作，開展課程設計與課程開發(fā)。倡導以學生為主體的教育理念，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以工作過程為導向，把課程的教學貫穿于實際的網(wǎng)絡構建、應用和管理的工作過程中，突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。

(2) 強調(diào)學以致用，完善實踐教學環(huán)節(jié)。

加強與周邊網(wǎng)絡、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動，積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡技術學院”等校企合作平臺的作用，深化課程實踐教學改革;構建校內(nèi)網(wǎng)絡實驗室、網(wǎng)絡工程實訓室以及校外實習基地的建設，拓展實踐教學空間;以驗證性基礎實驗、案例式組網(wǎng)實訓、網(wǎng)絡工程綜合實訓和實際崗位實踐等形式，充實完善課程實踐教學環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學與職業(yè)證書有機結合。

將網(wǎng)絡技術職業(yè)技能取證引入課程教學體系之中，在前期已開展的“網(wǎng)絡設備調(diào)試員”培訓考證工作的基礎上，進一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡行業(yè)資格證書，豐富課程的教學模塊，凸現(xiàn)課程教學的職業(yè)性。

為此，我們在課程教學內(nèi)容的設計上，大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系，新的教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎、基本技術方法和綜合技術應用3個層次，兼顧了網(wǎng)絡與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術、TCP/IP原理與技術和Internet典型應用等4個重點，如表2所示。

2.3實踐教學體系的構建

在我們的課程改革探索中，課程實踐教學環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學內(nèi)涵的充實上，初步構建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡實驗室”、“網(wǎng)絡工程訓練中心”為基地，采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結合的實驗方式組織開展。

(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡工程訓練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡工程公司等基地分別組織實施。

(3) 網(wǎng)絡工程實訓:主要借助校企合作平臺在校外實習基地組織實施，并與學生的畢業(yè)設計和頂崗實習有機結合。

與此同時，為了提高實踐教學效果，我們通過依托校外合作企業(yè)，在實踐教學中聘請了十余名行業(yè)技術專家，參與實踐教學的指導。本系教師在配合外聘教師工作的同時，也得到了很好的實踐鍛煉機會。

2.4課程教學與職業(yè)技能取證的有機融合

為了體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程教學的職業(yè)性特點，我們將網(wǎng)絡技術職業(yè)技能取證與相關課程組建設加以融合。相關證書與課程教學內(nèi)容的關系如下:

(1) 網(wǎng)絡設備調(diào)試員(管理員)技能證書:計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容應覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格，學生修完該課程，完成全部理論和實踐教學環(huán)節(jié)后，具備參加該證書考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容融入上述證書的部分教學模塊供學生課內(nèi)選修。學生修完本課程，選修網(wǎng)絡技術課程組后續(xù)課程，或利用課程網(wǎng)站自主學習，擴展知識能力結構，經(jīng)過短期培訓后，具備參加該證書考試的條件。

3結語

我校計算機網(wǎng)絡課程組建設的探索與實踐開展以來，大大推進了計算機類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡組建、運行、維護和管理能力”的訓練工作。限于篇幅，課程建設其他層面的工作，如師資隊伍建設、教材和教學資源建設、教學方法和教學手段的革新、課程考核評價體系的完善等，本文沒有系統(tǒng)介紹，留待后續(xù)進一步總結和報告。

鑒于課程建設工作的系統(tǒng)性和長期性特點，我系前期開展的圍繞計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關課程組建設工作，尚在進一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐，借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗，在此深表謝意。

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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming， QIN Ben-tao， LI Lin-jing， ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering， West Branch of Zhejiang

University of Technology， Quzhou 324000， China)

Abstract: A network technology professional position is a kind of important occupational direction for graduates of the computer major in high vocational schools. In combination with our practice of the computer network course group development for computer major， this paper describes our research and exploration based on the core of professional competence training， such as in the curriculum system design， optimization of the content and reorganization of the core course Computer Network， improvement in practical teaching system and integration of course teaching with vocational skills evidence.

Key words: computer major; network technology professional positions; course construction; Computer Network

(編輯:姚彥如)