一曲語妙情真的游子吟

鄉愁是文學亙古不變、常寫常新的一個主題。事實上是，人不論古今，地不分中外，鄉愁是人類所共同的一種精神現象。鄭振鐸的《海燕》就是一首優美無比的思鄉曲。

1927年，“四·一二”政變后，鄭振鐸為躲避因聯名寫信抗議蔣介石的暴行而可能遭遇的不測，被迫于5月21日乘法國郵船“阿托士”號，從上海出發逃亡到法國、英國等地將近一年半。此次同船的還有陳學昭、徐元度、袁中道、魏兆淇等，除了陳學昭外，其余三人都是在船上新結識的旅伴。在船上，他們相約把“在Athos上所感到的，所想到的，所見到的”寫成文字，“寄回給親愛的國人和親友”。他在這次旅法途中寫的散文后來被編入1932年7月上海新中國書局出版的散文、雜論集《海燕》。選入課本中的《海燕》便是其中的一篇。這篇文章確切的寫作時間是1927年5月26日夜間，這時，“阿托士”號已駛過香港，正向著西貢港口駛去。

《海燕》是一篇游記散文，也是一篇非常典型的借景抒情、托物言志之作。燕子是歷代文人墨客喜愛的小生靈，古代詩文中，吟詠燕子的詩句多如牛毛，像“誰家新燕啄春泥”;“細雨魚兒出，微風燕子斜”;“落花人獨立，微雨燕雙飛”等等，都是名句。許多女子還取名為“春燕”“飛燕”“小燕”之類，無不因為小燕子活潑可愛，“積伶積俐”，給人間“平添了許多生趣”。

燕子是一種候鳥，冬去春來。新年伊始，萬象更新，“燕子歸來尋舊壘”的時候，表明嚴冬已經過去，春天已經到來，所以，人們又稱小燕子為報春的使者。

這篇散文，作者首先將小燕子置于故鄉的背景下。那是春風拂面、春光明媚、百花綻放的“春間二三月”，天上有“如毛的細雨”飄著，地上“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉”，都爭先恐后地趕集似的“奔聚”“爛漫無比”的春天。這個時候，有“一身烏黑的羽毛”、“一雙剪刀似的尾巴、一對勁俊輕快的翅膀”的“積伶積俐”的“可愛的小燕子”，“便也由南方飛來，加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中”。小燕子極其自然和諧地繪就了一幅生機勃勃、意趣盎然、絕妙無比的江南早春圖!這段文字，看似漫不經心，其實頗費了一番心思。作者先是用簡潔的筆墨勾勒出小燕子的外形、輪廓，然后再畫出小燕子活動的自然環境，接下來才繪聲繪色、由近而遠地、精細地描繪出小燕子滿天飛舞的生動情景。整個畫面有動有靜，有張有弛，動靜相宜，張弛有度。

這是作者童年記憶中故鄉的小燕子。小燕子也有家，它們把巢筑在“一個個的快樂家庭”里的廳梁上、匾額后。每年，冬去春來的時候，它們就像遠道而來的嘉賓悄然光臨，住進了自己的家。它們與家庭里的每一個成員都如賓主一般，親熱和睦，融洽無間。作者不厭其煩地寫小燕子的家，而且還渲染出濃郁的日常家居生活的氣息，就是想告訴讀者，此時此刻，他是多么地想家，想念家鄉的親人和朋友。在這些充滿親情與溫馨的文字背后，寄托的是一個漂泊在外的游子渺茫無盡的離愁別緒。

深情的懷想是被眼前的真實圖景所喚起，所以，作者又像一個技藝高超的攝影師，很自然地把鏡頭從追憶緬想中切換到現實圖景。眼前是一幅清新美麗、讓人陶醉的迷人景象:“阿托士”號航行在浩莽的大海上，海連天，天接海，海天一色，淼淼無垠。寫實與想象交織，寫景與抒情相融，抒情主體暫時忘卻了漂泊離愁之苦，沉迷于眼前新奇美妙的景色和對未來的憧憬之中。這時，活躍在曠野，在農人、市民家里的小燕子，就像“海上的英雄”，成雙成對地，在浩浩淼淼、無邊無際的大海上，還是那樣地活潑，那樣的無所畏懼，“仍是雋逸地從容地在海面上斜掠著”，用“它的似剪的尾與翼尖”拍打著湖水一樣平靜的海面，不知疲倦地、歡快自由地“飛著，飛著”……小燕子的出現又把作者的思緒從想象的世界拽回到現實情景中，成雙成對的小燕子與飄零異鄉的天涯孤客，恰成鮮明的對照，浩莽無垠的大海與小巧玲瓏的燕子形成極大的反差，作者不禁輕聲問道，它們“不會覺得倦么?不會遇著暴風疾雨么?我們真替它們擔心呢”!與其說作者是在替小燕子擔心，倒不如說他是在為自己的前途和未來的生活憂慮。獨自一人，飄洋過海，無疑是一次巨大的挑戰，因此他心里不免有點惴惴不安。同時，他的遠行也給家里的親人增添了莫大的精神負擔。所以說，作者的這一問，既可以理解為作者思念的親人、朋友對他的關愛、安慰和鼓勵，也是他旅途寂寞、思念親人的隱憂的曲折表現。他既是在為自己尋找安慰，也是在默默地為親人祈禱，但愿一切順意、平安。而且，他還從這“海上英雄”的身上感受到了力量和鼓舞，感受到了親情和友愛。這小燕子是替寂寞的旅人傳遞鄉情的使者，也是作者傾訴鄉愁的對象，是作者的親人和朋友的化身，它們來看他了!

這篇散文題名為《海燕》，但作者卻沒有直接從眼前海上見到的“海燕”寫起，而是急不可待地首先寫到記憶中故鄉的小燕子，可見作者的思鄉之情何等急切!盡管如此，作者卻含而不露，很有節制地將濃郁的鄉愁融化在筆下的小燕子身上，把小燕子寫得十分可愛靈動，富有人性，體現了作者一貫以物寫人的風格。在謀篇布局上，背景與主體，動態與靜態，寫景與抒情，既參差有致，又渾然一體。

[作者通聯:山東萊陽市柏林莊中心初級中學]