震撼•方向•自省

大賽把教師引到了正途，教師們要全力提升自身的素養。一個合格的語文教師應該是:聲情并茂的朗讀、端正規范的書寫、身懷一技之長、扎實的課堂教學、思路敏捷的教學點評。當前我們的語文教師們存在許多問題:很少范讀課文了，只是憑借多媒體的范讀(此次大賽中凡范讀課文的教師，課堂教學分數都較高)，我們的老師是害怕自己讀得不好，害怕讀錯，不敢讀書，長而久之，讀書水平幾乎喪失;由于多媒體的出現，教師們連板書也很少了，更別說什么規范的粉筆字了;沒有特長，哪怕是很簡單的一項技術(大賽中一位教師的板書獲得滿分);校內研討課或外出上課，沒有多媒體不會上課(上海盧雷老師上《火燒云》，沒有課件，分數依然很高);對別人的課堂教學不敢點評，或只是說一些云霧里的話，沒有重點、中心。

我們語文教師要“自省”，我們身上還欠缺哪些，要壓迫自己去學習練習。這次“素養大賽”無疑給我們指明了方向。語文教師要苦練基本功，堅持讀文章、讀課文，鍛煉普通話，學會快速瀏覽文章，立即可讀;多練習板書，寫好粉筆字，把這塊展示自己的“招牌”擦亮;苦練一項特長，可以是書法、剪紙、配音，甚至是舞蹈、魔術……錘煉課堂教學基本功，準確把握文本，扎實教學文本內容。

我們每一位小學語文老師要細致思考一下自己的課堂，你那節語文課有沒有成為思品課、歷史課，學生在課上學到了哪些祖國的語言文字，得到了哪些語文素養。不要讓孩子撿了芝麻丟了西瓜。

語文教師的能力結構中，會讀會寫是前提與基礎。“寫”對有些老師來說已經很奢侈了。老一輩教育家葉圣陶先生說:“經常寫些東西，語文教師更有必要。……自己深切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。語文教師僅止于能讀會寫不足以教好語文，真正能對學生有普遍指導作用的，應是適當的課堂教學行為、創造性的教學設計和組織，師生間的交往與對話、合作與互動。

語文教師的讀、寫、不同于作家和學者，在于語文教師必須是語文學者，一個語文教育研究者。其讀、寫活動是圍繞語文教學展開的。語文教師要立足于語文學科本體。

做一名語文教師容易，做一名合格的語文教師不容易。日積月累、不斷錘煉，我們一定會成為一名優秀的語文教師。

(作者單位:江蘇省句容市天王中心小學)