《翠鳥》教學片段及評析

〔片段1〕

師:好，顧老師今天非常欣慰，因為我看到了大家聽課的時候特別是聽別人讀課文的時候，習慣非常好，聽得特別認真。好，我們回想一下，剛才老師問了一個問題，課文圍繞翠鳥寫了哪幾方面的內容?

生:外形。

師:誰能說得完整一點?

生:寫了翠鳥的外形。

師:對了，我們說話要說得完整，還有嗎?

生:翠鳥的活動。

師:同不同意?

生:同意。

師:還有嗎?

生:還有作者對它的喜愛之情。

師:課文先寫了——

(生齊答)

先寫了翠鳥的外形，再寫了翠鳥的活動，最后寫了作者對它的喜愛之情。

師:請大家看黑板，這篇文章當中，哪一自然段，寫的是翠鳥的外形啊?一齊說。

生:(齊)第一自然段。

師:沒錯，這節課我們重點來學習文章的第一自然段。首先老師請大家把書拿起來，請你放聲自由讀課文，想一想，第一自然段寫了翠鳥的哪些特點?好，開始，自己先讀。

〔評點〕

教師指名試讀課文以后，立即引導學生討論文本圍繞翠鳥寫了哪幾方面的內容，體現了從從整體入手，讓學生瀝青了文章的脈絡，把握文本梗概，這對于提高學生的綜合概括能力是很有幫助的。在師生對話的過程中，教師能注意傾聽學生的發言，嚴格要求學生把話說完整，這一點也是值得我們學習借鑒的。隨后，教師不露痕跡地突出翠鳥外形上的特點，并交待這節課的重點是學習文章的第一自然段，這樣做有利于可是目標的達成。

〔片段2〕

師:好，大家表現得真好，說明大家語感很強。同學們，翠鳥鳴聲清脆，羽毛顏色鮮艷，實際上呀，在我們生活中，還有很多鳥，(出示鳥類圖)請大家認真地觀察，選其中的一種，想一想，運用我們今天學習到的方法，來介紹其中的一種鳥。有鸚鵡、燕子、貓頭鷹、啄木鳥、鴛鴦、鴿子、丹頂鶴、白天鵝、烏鴉還有企鵝。誰愿意來試一試，說不好也沒關系。

生:鸚鵡喜歡停在稍穩的樹枝上，嗯，一雙灰色的小爪子緊緊地抓住樹枝，它的顏色非常鮮艷，小嘴巴紅紅的，眼睛小小，非常可愛。

師:好，老師建議我們把掌聲送給她好不好?她是我們班老師認為勇敢的人，不過，你們可以不仿照課文，再介紹其中的一種鳥類。好，誰還來，你來，可以和課文說得不一樣。

生:我要介紹企鵝。企鵝它的肚子白白、胖胖，很像我。(眾笑)

師:很像你和你一樣可愛對不對呀?

生:它披著一個黑色的斗篷，嘴巴尖尖

師:好，斗篷用得好，課文當中用了外衣，他用了斗篷，這就叫做學以致用。老師再請一位同學

生:啄木鳥，啄木鳥喜歡停在樹干上，頭小小，嘴巴尖尖，它的顏色不怎么鮮艷，別看它的顏色只有白和黑色，它可以在樹干和白云之間穿梭，其他動物不容易看見，它喜歡停在樹干上，因為它喜歡在樹干里捉一些小蟲子填飽肚子。嗯，好，說得太流暢了，句子通順，而且表達的意思非常清楚。老師再給你加一句，啄木鳥被稱為“森林的醫生”。

師:同學們，看到文章中的彩頁了沒有?這就是翠鳥。剛才我們觀察了這一組小動物，大家選了當中的一種，在翠鳥的在插圖下面，請你們仿照課文當中的描寫，寫一寫其中你喜歡的一種小動物。一句話行，兩句話也行，老師看誰寫得好。

(生寫)

〔評點〕

學生熟讀理解了課文的第一自然段后，又在教師的引導下試背了這一段。在此基礎上，顧老師適時地映出鳥類圖片，讓學生通過自己的觀察思考、運用今天學到的表達方法介紹其中一種鳥。這個教學環節的收到了“一箭雙雕”的效果:一是鞏固了本節課的教學內容，學生明白了寫一種鳥要寫出它的外形特點，觀察和表達都注意順序;二是激活了學生關于鳥的知識儲備，誘導學生展開聯想和想象，從而組織好自己的語言介紹出來。

從學生的表達來看，先是仿照課文的表達順序說，但也不乏個性用詞，如運用了疊字

“紅紅”“小小”。后經教師點撥，學生便灑脫自由地表述出來，一句“很像我”，發自肺腑，幽默而有風趣，真是妙不可言，引發了全場笑聲。此時，顧老師的教學機智令人感佩，他睿智地說:“很像你，和你一樣可愛，對不對?”這就將極易導致尷尬的場面迅速化解為教師對學生由衷的贊賞，從而更激發了學生流暢地、富有個性的表達。

小練筆，是顧老師教學的最后一個環節。針對三年級學生的實際，教師讓學生在課文插圖下面，寫自己喜歡的一種動物。由于有眾多學生的說作為鋪墊，思路已經打開，學生書面表達應該不會有什么困難，更何況教師要求寬松，激勵的舉措也到位，相信學生一定給大家一個驚喜。

(顧曉明，寧夏回族自治區吳忠市利通街第一小學教師

王先炯，本刊主審，特級教師)