《普羅米修斯》課堂教學實錄及評析

【精彩片段】

師:“(堅定地)回答”，用肯定的語氣，使整個詞語變得更加堅定。

師:這篇課文比較長，人物比較多，大家說起來有難度，老師和你們一起說一說，看看文中寫了哪幾個神?把神的名字畫下來。并思考課文講了一個什么故事?

(生瀏覽課文)

生:普羅米修斯是天神。阿波羅是太陽神，眾神領袖是宙斯。

生:大力神——赫拉克勒斯

生:火神

(師板書: 阿波羅宙斯赫拉克勒斯

太陽神眾神領袖 火神 大力神 )

師:這些神和普羅米修斯之間發生了什么事?根據人物之間的關系找出來。

生:很久很久以前，普羅米修斯到阿波羅的太陽車那盜取了一個火種。被宙斯發現，宙斯很不喜歡人類，很想懲罰普羅米修斯，安排火神把普羅米修斯鎖在山上。

師:火神對普羅米修斯的態度怎樣?

生:敬佩他。

(師板書:盜火懲罰敬佩)

師:普羅米修斯經過了什么?結果怎樣?

生:很多痛苦，結果大力神看到這樣的結果憤憤不平。救出了普羅米修斯。

(師板書:拯救)

師:你回答得真好!用上了課文上的詞。誰再來用這樣的人物關系，把整篇文章的主要內容，用簡潔的話說一說。

生:普羅米修斯為了拯救人類，到太陽神阿波羅那里盜火，結果被宙斯發現，宙斯就派火神懲罰普羅米修斯，火神非常敬佩普羅米修斯，但不敢違抗宙斯的命令，被鎖在懸崖上，后來被大力神赫拉克勒斯發現，把他拯救出來了。

師:從此，普羅米修斯獲得了自由。抓住人物之間的關系，概括課文的主要內容，以后遇到這樣的故事，我們還可以運用這樣的方法。我們知道，普羅米修斯是古希臘傳說中的神，他更是一個英雄，就讓我們走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。我們可以抓住人物的語言和行為，面對宙斯的嚴厲懲罰，面對火神的好心相勸，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力、蕩氣回腸啊!請同學們看屏幕。

(屏顯語段)

師:咱們讀讀普羅米修斯這段鏗鏘有力的話語吧。

生:朗讀“普羅米修斯遙遙頭……歸還火種”

師:他是這么說，也是這么做的。普羅米修斯為了人類的光明，究竟承受了怎樣的懲罰呢?請同學們靜靜地默讀課文的第6自然段，別忘了畫下使你感動的句子。

師:畫出的記號是用心讀書留下的痕跡，有的同學還做了批注，這樣的方法很好。誰來說說這段中，哪些地方深深觸動了你的心。

【點評】教，是為了不教;學，是為了終生受用。在課堂教學中，教師的根本任務不在于“教會學生”，而在于“教會學生學”。所謂“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。” 對閱讀方法指導的重視，早已成為許多教師的共識。當然，這種方法的指導，一開始是由教師指導，而后通過學生的不斷訓練，逐步成為習慣，并內化成獨立的閱讀能力。在劉智杰老師的課堂上，我們欣喜地看到他對“閱讀方法指導”的留意和用心。

1、訓練學生概括主要內容的方法。

毋庸置疑，不能把閱讀課上成單純的理解課，因為文章一旦被選入教材，就自然具備了兩個意義，一是內容意義，二是形式意義。教學時，教師不但要讓學生知道課文寫什么，更要讓學生明白課文怎樣寫。教師要特別關注文章的“形式意義”，即強化語言訓練。應該說，劉智老師是一個善于立足文本，引導學生“學”的智慧型教師。在講讀課文的一開始，他就告訴學生，《普羅米修斯》這篇課文比較長，人物比較多，理解起來會有一定難度。所以，他就帶著學生從課文整體入手，先弄清楚文中一共寫了哪幾個神，再弄清他們的名字及各自特點，然后抓住幾個神與普羅米修斯的關系，概括出文章的主要內容。從課堂實錄中可以清晰地看出，學生一開始概括文章主要內容是不完整的，在劉智杰老師一步步引導、啟發之下，逐步達到了簡潔、完整。這樣的語言文字訓練，如蕭峰使太祖長拳，看似輕描淡寫，實則功力無邊。

2、培養學生養成圈畫批注的習慣。

不動筆墨不讀書，就是要善于把書中重要的精華部分記錄下來。這些精華部分，有的是心靈火花，讀之令人眼前一亮;有的妙語如珠，讀之讓人愛不釋手;有的解疑釋惑，讀之使人茅塞頓開。把這些在閱讀中能夠打動自己的、頗有意義的精華內容及時記錄下來，對于加深記憶和理解，促進知識的轉化是非常有益的。正如古語所講:“最淡的墨水勝過最強的記憶。”劉智杰老師在布置學生學習第6自然段時，提出了這樣兩個要求:第一，靜靜地默讀;第二，畫下使自己感動的句子。在巡視的過程中，劉智杰老師還對自主批注的同學進行表揚，肯定了“批注”是個好方法。這種踏雪無痕的方法指導，如春雨點點，潤物無聲。

3、教會學生用心揣摩文本的細節。

細節，就是細小的環節。所有的感動，都藏在每一個細枝末節之中。所以，對普羅米修斯這個英雄人物特點的把握，靠的就是對文本細節的揣摩。劉智杰老師在課堂教學中，沒有故弄玄虛，而是用直白的語言很直接地告訴學生:我們可以抓住人物的語言和行為，細細品味英雄人物的偉大之處。作者未必然，讀者何必不然?學生在細節的揣摩、品味過程中，對普羅米修斯的認識逐漸變得豐滿而立體。

學習永遠是一個不斷生長的過程，今天的語文課堂也正考驗著當代語文教師的文化修養和文學素養。劉智杰教師在課堂上的循循善誘，妙語連珠，成了支撐課堂精彩的重要因素。十年磨一劍，今朝試鋒芒。一位只有九年工作經驗的年輕教師，能達到這樣的境界，實在令人敬佩。

(劉智杰，廣西梧州市富民小學語文教師

郭學萍，本刊特約編輯，特級教師)