《早》教學片段及評析

【片段1】

師:好，今天我們學習的這篇課文作者是誰呀?在書上搜尋一下，在什么地方發現的?

生:在書角上。

師:對了，在書角上。說明同學們能夠快速地在課文中找到我們需要的信息。這篇課文的作者吳伯蕭是我國非常有名的一位散文家，他七十多歲的時候來到三味書屋。這樣高齡的老人懷著對魯迅先生的敬仰之情，慢慢地走進了三味書屋。今天，咱們和他一起通過他的文字也走進三味書屋。請同學們讀一讀課文，在讀的時候，唐老師有一個初讀的要求。

(師出示初讀要求:讀準字音，認清字形，標出自然段的序號，遇到不理解的地方多讀幾遍。 )

師:誰來讀讀初讀要求。

(生舉手，讀。)

師:今天唐老師準備了一個“資料包”，因為這篇課文的有些內容對咱們的學習有障礙，希望我的這個“資料包”能幫助同學們更好地讀懂課文。

(師出示“資料包”，內容包括:1.詞語“對課”的解釋，2.詞語“二十四番花信風”的解釋，3.魯迅簡介，4.三味書屋簡介。)

師:現在請同學們自己讀課文，根據剛才的四個要求把咱們的資料包利用上。開始讀課文，自由大聲地朗讀。

(生大聲朗讀，師巡視。 )

【點評:】上課伊始，唐老師便能緊扣“課標”的要求，讓學生根據文本提供的信息，快速搜索到作者的姓名，并簡要地介紹作者，可謂要言不煩，恰到好處。緊接著教師又提供了與文本內容相關的“資料包”，為學生初讀課文掃除一些障礙并了解重要信息。這一設計在學生當堂預習、無法尋找資料的情況下，有助于提高教學效率，也有利于學生養成根據需要處理信息的能力。

【片段2】

師:第二句誰來讀?

(生讀第二句:我忽然明白了清香的來源:是臘梅花。)

師:一個字都沒有錯，但是你會不會覺得有些遺憾，這句話中哪些字要讀好才有味道?

生:我覺得“忽然明白”要讀好，“忽然明白”是突然明白了。

師:作者突然明白了什么?

生:他突然明白了清香的來源是蠟梅花。

師:“忽然明白”是作者恍然大悟，原來如此。誰來讀出這樣的感覺?

(生1讀)

師:有一點，還不夠。

(生2讀)

師:你的“忽然明白” 是很堅定的感覺，還有沒有別的?

(生3讀)

師:好，聽唐老師來讀一讀。

(師范讀)

師:恍然大悟，他循著這個香味走進了三味書屋，他一直想這是什么香呢?哦，恍然大悟!誰再來讀這句。

(生1、生2再讀)

(生齊讀)

【點評:】這是唐老師指導學生讀好句子的一個精彩片段。你看他先肯定學生讀得“一個字都沒有錯“，然后有語態平和、措辭委婉地讓學生反思“會不會覺得有些遺憾，最后還點撥學生:”這句話中哪些字要讀好才有味道?”真可謂循循善誘、層層深入。當三個學生讀得都不太理想時，教師選擇了范讀，并引導學生設身處地想象當時的情景，讓兩位學生再讀，然后齊讀，這樣指導學生讀句子，不光口到，更要心到，才能讀出“語文味”。

( 唐銀喬貴州省貴陽市南明區南明小學

王先炯 本刊特約編輯 特級教師)