《驚弓之鳥》教學(xué)片段及點評

片段一:

師:好奇怪呀，這是一個怎樣的人有著如此的魔力，我們快去找一找，他是一個什么樣的人，找到馬上舉手示意我。呵呵，你真快，我們再找一找，好嗎?我看到了你是第一個舉手的，真棒。戴眼鏡的小女孩兒，你來。

生:更羸是一個魏國有名的射箭手。

師:課文里是怎么說的呢?考考你。

生:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

師:射箭能手，你的眼睛真是火眼金睛。找到了他是“射箭能手”。哎?什么是能手?哇，老師每次總是能看到你(舉手)，我的心里總是美滋滋的。我給他一個機會。

生:能手就是高手的意思。

師:找了一個近義詞，還有人說嗎?你說。

生:能手就是強手的意思。

師:真好，你們班有能手嗎?有什么方面的能手?有什么方面的高手給我介紹一下，讓我見一下，好嗎?見識見識，你來說。

生:楊玉斌是我們班語文的能手。

師:還有嗎?

生:吳雙是畫畫能手。

師:吳雙是哪一位?是你們班的小王冕啊，真的很棒。那么更羸他是什么能手?他會畫畫嗎?大家一起來說，什么能手?

生齊:射箭能手。

師:我們讀讀這一句，走近這位能手。

(生齊讀)

師:再來讀一遍，我覺得你們沒有把它讀得像你們班畫畫能手和學(xué)習(xí)能手這樣能讓你們稱道的感覺。再來讀讀，我聽聽。預(yù)備，齊!

〖點評〗聯(lián)系生活情境理解詞語的意思，是詞語教學(xué)的基本方法之一。《課程標準》第二學(xué)段要求能夠聯(lián)系上下文和生活情境理解詞語。“能手”一詞對于三年級的孩子來說是比較陌生的，比較抽象的，如何理解這個詞呢?教者由課文引出詞語，然后讓學(xué)生說說班級的能手，學(xué)生通過找近義詞，說班級同學(xué)的特長，“能手”的意思便深入學(xué)生內(nèi)心世界了。樸實無華的設(shè)計，傳統(tǒng)有效的手段，帶來的卻是顯著的教學(xué)效果。“能手”一詞的理解，也為后文理解更羸高超的射箭技藝、大雁為什么能夠聞弦聲而落地做好了鋪墊。

片段二:

師:我看到了大家的疑惑。那么從這句話當(dāng)中，我們要用一個詞來表現(xiàn)一下魏王的驚奇和懷疑，你準備挑選哪一個?

生:我準備挑選“信不過”。

師:你覺得“信不過”能表現(xiàn)魏王的懷疑嗎?

生:應(yīng)該能。

師:自信一點兒，孩子!

生(有力地):能!

師:掌聲送給她，孩子們。

(生鼓掌)

師:對啊，剛才我們那位小博士從魏王的一句話當(dāng)中，看到了魏王也和我們一樣驚奇，也非常吃驚，那還有沒有地方可以看出來的，找出來說服說服我，找一下，找到用鉛筆畫上波浪線。自己放聲讀一遍。

(生找)

師:放開聲讀一下。從書本上發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。好的，那位女同學(xué)。

生:“你有這樣的本事?”

師:嗯，能把這句話讀完整吧?

生:“你有這樣的本事?”

師:在哪里，哎，對了，再來讀讀。

生:“你有這樣的本事?”

師:哦，這句話已經(jīng)在我們的屏幕上了，還找到了沒有。你來說。

生:“啊，魏王看了大吃一驚:‘真有這樣的本事?’”

師:這是不是魏王說的呀?(生不語，師蹲下身子)沒有關(guān)系，告訴老師，是不是魏王說的?沒有關(guān)系，告訴老師，點點頭也行。

(生點頭)

師:好，這個魏王有點小女孩的羞澀，誰再霸氣一點兒，誰再驚訝一點兒，誰再胸懷寬廣一點兒來說說，你來。

生:是嗎?真有這樣的本事?

師:哦?哎呀，我覺得你是小吃一驚，誰大吃一驚?和同桌試著讀一讀。

(生自由讀)

師:誰愿意試一下，你來。

生:是嗎?真有這樣的本事?

師:我覺得吃驚程度還是有點兒小，你來。

生:是嗎?真有這樣的本事?

師:嗯，我都忍不住要讀了，可是我又看到你了。

生:是嗎?真有這樣的本事?(有些停頓)

師:你再試著讀一下好不好。

生:啊，魏王看了大吃一驚，真有這樣的本事?

師:你的嗓子有點沙啞，肯定有點兒不舒服，老師在你這兒再讀一下好嗎?同學(xué)們來聽聽好不好。“啊，魏王看了大吃一驚，真有這樣的本事?”愿意不愿意再讀讀?自己試著再讀一下。

(生自由讀)

師:好，請大家看著大屏幕，我再來這樣讀，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)老師和剛才讀的一樣嗎?“‘啊!’魏王看了，大吃一驚，說:‘真有這樣的本事!’”我讀的和剛才是不是有點兒區(qū)別?再來讀讀，站起來讀讀，大家要有大將的風(fēng)度，來，起立，雙手叉腰，丁字步，好的，把頭轉(zhuǎn)向肩膀的一側(cè)，預(yù)備，齊。

生齊:“‘啊!’魏王看了，大吃一驚，說:‘真有這樣的本事!’”

師:再來一遍兒，你們是魏王身邊的一員小將我聽出來了，現(xiàn)在做大將，做魏王，再來，預(yù)備，齊。

生齊:“‘啊!’魏王看了，大吃一驚，說:‘真有這樣的本事!’”

〖點評〗認真讀書，把書讀到文本深處，和主人公的心一起跳動，這是閱讀教學(xué)的理想追求。本教學(xué)片段中，教者利用富有磁性的教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生和魏王進行了一次心靈的會晤。教者讓學(xué)生用一個詞概括魏王的心態(tài)——“信不過”，怎樣信不過呢?由此展開，學(xué)生們在文本中不停地行走，發(fā)現(xiàn)魏王的語言中體現(xiàn)出“信不過”。于是教者利用比較讀、自主讀、示范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會魏王的內(nèi)心世界。學(xué)生們在聲情并茂的朗讀中，文本的內(nèi)涵在不自覺中理解感悟了!

學(xué)生的語感是怎樣形成的?靠的就是深入動情的朗讀，這個片斷中，學(xué)生們投入、動情的朗讀，為文本的理解打好了基礎(chǔ)，也充分展示了學(xué)生生命的活力，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，這不就是很好的例證!尤其要指出的是教師的引導(dǎo)多么重要。這個片段中，教者全身心地投入，和文本、學(xué)生交融在一起，才有這樣和諧的閱讀氛圍，才有了富有生命活力的課堂!

(李曉蓉，甘肅省酒泉育才學(xué)校教師

莊永洲，本刊特約編輯，特級教師)