《蝙蝠和雷達》教學片段及評析

〔片段1〕

生齊讀課題。

師:聰明的孩子看到這個題目一定會有問題想問，有問題嗎?

生1:蝙蝠和雷達為什么會扯上關系呢?

師:這是一個非常有價值的問題，還有誰?

生2:雷達是什么?

生3:蝙蝠就是蝙蝠，雷達就是雷達，它們之間有什么故事呢?雷達又是怎么被發明出來的呢?

師:同學們真了不起，短短時間就提出這么多有價值的問題，現在請展開課文閱讀。看看通過讀文，你能讀懂哪些問題?注意，這是初讀，讀的速度要慢，要讀準字音，讀通句子。

(生自由朗讀課文。)

〔點評〕

古人云:“學起于思，思源于疑”。讀了課題，教師就讓學生圍繞題目質疑問難，這樣做有利于激發學生的閱讀期待，讓他們懷著好奇心、帶著要解決的問題迫切地去閱讀文本。通過讀書思考，嘗試著自己解決問題，學生的思辨就能得到發展，閱讀能力也才能得到提高。三位學生提出的問題得到了教師的贊賞，認為是很有價值的問題，這讓學生得到了啟發和激勵，身心都處于最佳的活躍狀態，從而積極地投入到探究性學習中去。

〔片段2〕

師:同學們，科學研究其實就是發現疑問并解決疑問的過程，那么我們就一起來弄明白，蝙蝠和雷達到底有什么關系。拿出實驗報告單，在橫線上填好你的姓名，你就是小小科學家，快速閱讀課文第3—5自然段，然后完成你的報告。

生讀并填寫。

(師作指導，并糾正學生的書寫姿勢，最后指名匯報)

指名回報。

生1:第一次試驗設置障礙，蒙住眼睛，鈴鐺不響，這說明飛行物需要眼睛。

生2:第二次塞住耳朵。

生3:第三次封住嘴。

師:三次試驗得出了令人吃驚的結論，結論是什么?誰能從文中找出來?

生:三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

〔點評〕

學生提出的有價值的問題怎么解決呢?通常的做法是教師通過講解答疑解惑，幫助學生理解，或者教師組織學生采用自主、合作、探究的方式得出正確的結論。然而徐老師卻另辟蹊徑、設計了一份《蝙蝠飛行試驗報告單》發給學生，讓學生當“小小科學家”，模擬置身于試驗的全過程，依次填寫三次試驗的方式和結果，然后再指名讓學生匯報填寫內容。像這樣通過讓學生自瀆自悟文本、填寫試驗報告單的過程，是學生理解吸收文本內容，進行分析、綜合、推理、判斷的過程，也是揣摩領悟科學試驗方法的過程。毫無疑問，這個教學環節將會給學生留下極為深刻的印象，對其未來的發展是大有裨益的。

(徐偉莉，安徽省淮南師范附屬小學教師

王先炯，本刊主審，特級教師)