敢做一名“懶惰”的班主任

[摘要]當教師累，當班主任更累。許多教師寧愿多上課，也不愿當班主任，認為當班主任太辛苦，事情太煩瑣，會占用太多的時間，但本人卻認為，要培養出德才兼備的21世紀的建設者，班主任應該敢于“懶惰”。

[關鍵詞]有“信”方立 ;抓領頭雁;有規矩才成方圓;從他律到自律

[中圖分類號]G635.1[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)04-0089-03

提起班主任，給人的印象往往會是聲色俱厲、眉頭緊縮、喋喋不休、唉聲嘆氣。你會經常聽到班主任哀嘆“現在的學生可真不省心”，往往覺得即使有再多的時間也不夠用、再多的手與眼睛也不夠使。這不得不讓人聯想到，三國時的諸葛孔明，鞠躬盡瘁，留下個扶不起的劉阿斗，讓世人不勝唏噓他的“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。但現代管理學卻認為諸葛亮在管理上做得有些不地道:一是事無巨細，件件操心，會導致揀了芝麻，丟了西瓜的惡果，絕非明智之舉，因為一個人的精力有限，何況更有可能是沒時間抬頭看西瓜了;二是諸葛亮如此事必躬親，勢必會使其屬下沒有鍛煉機會，從而使人才梯隊架空，后繼無人;三是如此勤勞忘我在細節上，卻不知過細管理會使下屬沒有積極性、創造性，甚至使下屬每天提心吊膽，至于工作中的主動性、創造性更無從談起?，嵥榘嘀魅危c辛勞諸葛亮何其相似，勤則勤矣，然事與愿違，何苦來哉?即如此，為什么不“偷懶”呢?若既能“戰而捷”又能“身未死”，何樂而不為?欲做好“懶”師，有四重進階。

1“偷懶”進階之一——有“信”方立

孔子有言，人無信不立。在對待學生上，筆者對這句話做一些偏移:人沒有信任不立。人與人之間，如果沒有最起碼的信任，很難會有進一步的交流、理解與合作，師生之間也一樣。所以確立良好師生關系的第一步要面臨的是:如何讓學生信任你。

班主任，應有威信，尤其是對待現在個性越來越強的新一代，如何讓學生信任甚至信賴你，不能用恨鐵不成鋼的咬牙切齒。

有一個寓言，說的是陽光和西北風比賽誰更有力量，能讓人脫下棉衣。結果風吹得越大，人把衣服裹得越緊，而太陽露出溫暖的笑臉時，人自然而然把衣服脫了。同樣的，班主任想讓學生對你言聽計從，也得先學會對學生的尊重、信任甚至欣賞。應當學會寬容與接受學生的錯誤和缺點，與一些雞皮蒜皮的缺點相較，學生期自尊、自愛、自信、自強的完整人格塑造顯得更重要。對于學生所犯的非原則性的錯誤，班主任要能裝糊涂時就裝糊涂，畢竟人無完人。只有充分地被信任與理解了，學生才會以你的目光為目光，以你的尺度為尺度，犯錯的學生也會因老師的信任而自慚，改進，重拾信心甚至煥然一新。學生也會因此而信任班主任，也才會學著尊師重道。所以，學生的優點，你要記得，學生的進步，雖小你也要適時表揚，學生的小缺點小錯誤，你要寬容;至于批評也是不可少，但切記不能傷及自尊，不能侮及人格。

一年前筆者接任了七年級的班主任，自然想到采用“新官上任三把火”先聲奪人的常規方式，想給班級里的搗蛋鬼們來個下馬威。結果，學生對筆者意見頗深。在學生的周記里，筆者被自己的學生毫不留情地批得遍體鱗傷。一位女生更是寫得言辭犀利，咄咄逼人，至今記憶猶新。當時看到周記，很是傷心與不平:一腔熱血換來的卻是指責與對抗。但靜下心來時，筆者意識到自己的工作方式有問題，細細反思之后，在下發周記時，平心靜氣地特意在班上表揚并感謝了批評我的學生，指出她是個敢說敢做難得的人才，并且立即任她為生活委員。果然不出我所料，她把敢作敢為帶到了生活委員工作中去，做得非常出色。一個月以后，在改她的周記時，言辭犀利的這一頁內容不翼而飛——她主動給撕了。試想如果當初我一味地彈壓她的話，就算她被鎮壓了，也不會有以后得力生活委員的她以及井然有序的班級了。

2“偷懶”進階之二——抓領頭雁

俗話說，鳥無頭不飛。一個班主任最強也只有一個，必須把精力放在關鍵點上，這個關鍵就是樹立領頭雁——班干部。要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的優秀班集體，必須有一支緊密團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。

據調查，現在相當一部分班級的班干部形同虛設，班級缺乏凝聚力和向心力。這樣的班干部隊伍只能使班主任事必躬親，整日陷于瑣事之中，勢必會難以全面、準確掌握班級動態，影響班級工作的順利開展，進而嚴重影響思想教育和學科教學。因此，班主任的首要任務是選拔、培養一支得力的班干部隊伍。

選擇班干部的合適人選是非常重要的。最優秀的不見得就是最合適的。選拔班干部一定要從學生實際出發，確定相應的選才標準。一是重品德，良好的品德是當班干部最重要的條件。班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。二是重表率，班干部要能自覺遵守紀律，勤奮好學，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。三是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。班主任要慧眼識才，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。

用人不疑，要相信已成為班干部的學生能出色地完成班級工作，相信學生就不要擔心他們做不好班級工作，不要越俎代庖。當然，他們在工作過程中需要你的指導和監督，也不能完全放任自流，至少在剛開展工作之初需要你的引領，畢竟你比他們更有經驗。班干部工作失誤是正常的，無需過于計較，需要的是糾正。班干部在班級管理工作中遇到失誤時，作為班主任的你更需要鼓勵他們，甚至更要為他們樹立威信(當然是在不犯原則性錯誤的前提下)。畢竟，平時管理班級的不是你本人。你只是一位旁觀者，充其量也只能算是奧運賽場上的教練而已!

當然，人難免是有缺點的，真正德才兼備的學生鳳毛麟角，不能求全責備。所以作為班主任更重要的是要善于觀察，知人善用。筆者班上有一位男生，為人忠厚老實，學習成績一般，生性懦弱，經常受別的男生的欺負。按照常理，這樣的同學不能擔任班干部。有一天晚自修結束不久，有幾位學生還被任課教師留在辦公室補習功課(他也在其中)，回到教室時門已經被負責鑰匙的另一同學關閉，補習的幾位同學的物品還留在教室。此時，他自告奮勇，并以最快的速度(教室到筆者房間正常速度往返一次需要七八分鐘)到筆者這里領取備用鑰匙。雖然他已經大汗淋漓，但是仍笑著為補習的同學開了門。這件小事使筆者堅信，這位同學能為班級出力。通過筆者的推薦和全班同學表決，他正式成為專門負責班級衛生工作的衛生委員。擔任衛生委員后的他，工作一絲不茍，認真負責，責任心極強，因此班級的衛生狀況大有改觀，教室和校園包干區的衛生扣分不再成為班委會的心病。為此，期末結束他還被全班同學推選為優秀班干部之一。學生的信任，領頭雁們的幫助，對班主任是如虎添翼。

3偷懶進階之三——由人治向“法制”邁進

如果說“信”是玉米，那么規矩就是大棒了;而“信”與領頭雁僅僅是人治，真正做好，還需要“法”制。

作為班主任，也會首先想到的是如何制定一套完美無缺的班級管理制度。也有不少班主任認為，只要有一套完善的制度，就會萬事大吉。但完美只不過是一種理想狀態，即使有這樣的管理制度，也不一定適合自己的班級管理。這里引用鄧小平在1982年十二大開幕詞中的一段話:“我們的現代化建設，必須從中國的實際出發。無論是革命還是建設，都要注意學習和借鑒外國經驗。但是，照抄照搬別國經驗、別國模式，從來不能得到成功。這方面我們有過不少教訓。把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義，這就是我們總結長期歷史經驗得出的基本結論?！本褪沁@段話，開辟了中國改革開放的新時代，在班級管理制度上也同樣適用，那就是要制訂有班級特色的管理制度。

那么，有班級特色的管理制度從何而來?從師生漫長的不斷探索和實踐中來，而不是班主任老師憑空想像或抄襲來的。一個班級固然離不開班主任的個人權威，但這個權威一定要通過健康的輿論轉化為集體的意志，使班級由“我的(班主任的)”變為“我們的(學生集體的)”，這樣，班級凝聚力才會形成，班主任才有可能“偷懶”。對于已經擁有“信”的班主任，要趕緊趁熱打鐵，把自由狀態的凝聚力，上升到有章可循有“法”可依的管理制度凝聚力上來。

教育家魏書生有一句名言:“堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手”。所以，作為班主任， 要善于利用你的最龐大的財富——班級中的每位學生，他們才是班級制度的制定者、踐行者。班級的每項制度，在確定之前最好要有一個商量的班級法規過程，讓班級中的每位學生提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。學生自己制定的制度才是最有價值的、最具說服力的、最有創造性和生命力的。同時這樣制訂班級制度的過程本身，就是一種很好的普及。而且，集體的意志制訂的制度，等于每位學生都是監督的眼睛，有幾位學生敢于冒班集體之大不韙呢?

4“偷懶”進階之四——從他律到自律

所謂他律，就是外界對自身的要求，無論是抓領頭雁，還是訂制度，都只是他律，都只是手段，不是目的。使學生從他律走向自律，才是最終目的，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的，“真正的教育是教會學生自己教育自己，自己管理自己”。顯然班主任要真正做到“懶”，也必須最終有學生的自律。從初步獲得學生的信任，到領頭雁的帶領下飛翔，到有規可循有“法”可依，最終還是每個學生的人生路，還是要自己走。

為此，班主任在前三步的基礎上，要真正意識到自己是“舵手”，而非“水手”，不能混到劃船的隊伍中去，這時就要學會善于向學生“踢皮球”。

日常小事有制度約束，有班干部處理，殺雞何須用牛刀!該放手時就放手，此為一。

每周一次的班干部會議、班隊活動和一些學校及班內組織的大型活動也屬于班委會的日常事務，班主任只對綱要性的事務拍板，無需親自組織和安排。每周一次的班干部考核和每月一次對全體學生的評價也由相應的班干部落實。學生的違紀現象由值周班干部全權負責處理，班主任只負責程序審核、結果審核。這是抓大放小，此為二。

一旦班干部不稱職或有營私舞弊，班級有權召開大會對之進行罷免。這是民事監督，此為三。

在實際操作中，就連給學生寫素質報告單上的評語，筆者也會偷懶。每當期末臨近，會留給學生一項特殊的作業，就是給自己最要好、最了解的同學寫贈言，以他人的角度來總結一個學期來該同學的優缺點以及取得的進步和閃光點，寫得精彩的，筆者可以“抄襲”。這樣的作業，學生樂意、班主任省心，評語針對性又強，何樂而不為?如此“偷懶”，不亦樂乎?

5“懶師”反能出高徒

我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力”。教育的終極價值是使學生學會尋找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人。一個班級只有在班干部的帶領下每位成員都參與教育活動中，學會自我教育，互助教育，并形成良性循環，班級管理才能顯出實效。也惟其如此，班主任才“有懶可偷”，最終能使班主任由體力型的勤雜工轉變為靈魂的引導者。

新時代作為“舵手”的班主任，再也不要做溫室的孵化器，不要為學生包辦一切了。那樣的操勞反而是對祖國的未來不負責任，讓未來無棟梁之材。讓他們自己的事自己去做吧!未來的世界是屬于他們的，我們只不過是供他們過河的橋梁，以后的道路還很漫長、很崎嶇，還是需要他們自己去探索!因此，趁現在他們還在我們這座橋上邁步之時，多給他們鍛煉的機會。惟其如此，學生才能早日羽翼豐滿，才能早日搏擊長空，才能在未來世界立足，“懶師”反能出高徒!

參考文獻

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[3]李鎮西.做最好的老師[M].桂林:漓江出版社，2004

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