成語(yǔ)這樣考,究竟為哪般?

不知道從什么時(shí)候起，四個(gè)字的成語(yǔ)成了某些試卷的寵兒。成語(yǔ)這個(gè)東西，偶爾用之，倒也真能提升試卷的文化底蘊(yùn)，但呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“用成語(yǔ)首先得了解這個(gè)成語(yǔ)的真正意義——大多數(shù)成語(yǔ)是比字面上的意思要多點(diǎn)兒什么。”我們通常以現(xiàn)代考試模式來(lái)考成語(yǔ)，把握住成語(yǔ)的真正意義了嗎?試從意思和結(jié)構(gòu)形式這兩個(gè)方面舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)今的成語(yǔ)考題。

考成語(yǔ)意思的舉三個(gè)例子。

(1) 按要求寫(xiě)出兩個(gè)成語(yǔ):__________ __________

說(shuō)明道理的:__________ __________

乍做這樣的題目?學(xué)生蒙了，教師也愣了，說(shuō)明道理的成語(yǔ)挺多的，難道是“前車(chē)之鑒，后事之師”之類的?但這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度吧。再一思考，寓言是用故事說(shuō)明道理的，大概讓寫(xiě)寓言故事成語(yǔ)吧?六年級(jí)的課文中也有寓言故事，這樣就比較合理了。那為什么用“說(shuō)明道理”這個(gè)提法，而不直接寫(xiě)作“寓言故事成語(yǔ)”呢?這題不是考成語(yǔ)的，是考學(xué)生審題能力的。

(2) 聞小天是我們班的“語(yǔ)文尖子”。上語(yǔ)文課，他總是()地聽(tīng)講，讀起課文來(lái)()。老師布置作文，他()、()，一會(huì)兒就寫(xiě)成了，簡(jiǎn)直就像少年王勃。

這是2008年江蘇省某市小升初試題。姑且先不看該填什么成語(yǔ)，就讀讀這語(yǔ)句，純粹為了考這幾個(gè)成語(yǔ)而出題。這段話基本沒(méi)有什么邏輯，而是為了硬塞進(jìn)這幾個(gè)成語(yǔ)，沒(méi)有創(chuàng)意。現(xiàn)在很多考成語(yǔ)的試題都是這么“生編硬造”出來(lái)的。學(xué)成語(yǔ)，用成語(yǔ)是為了什么?這樣的成語(yǔ)放在句子里還有文采可言嗎?但也有語(yǔ)言夠美，卻又不知如何答起的，再看一例。

(3) 我們來(lái)到大海邊，新鮮的空氣讓我們__________，我們擺脫了城市的喧鬧，感悟了鄉(xiāng)村的寧?kù)o。大海卷起了__________的潮水涌向岸邊，沖到我身上。啊，我度過(guò)了__________的一天!

是自己孤陋寡聞吧，怎么也想不出合適的成語(yǔ)來(lái)修飾“潮水”，也無(wú)法在短短兩句話就結(jié)束的情況下，感嘆出度過(guò)的是怎樣的一天。

不管怎么說(shuō)，以上的例子畢竟還能知道是在考成語(yǔ)，基本上還能夠還原成語(yǔ)原貌。而從結(jié)構(gòu)形式上考成語(yǔ)，有個(gè)別題目就很值得商榷了。

(1) 寫(xiě)出各種類型的四字詞語(yǔ)各四個(gè):

“不A不B型”的:__________ __________ __________ __________

什么意思?不是A型也不是B型，難道是C、D型的?成語(yǔ)什么時(shí)候分A、B、C、D型了。當(dāng)然，仔細(xì)審題也是能看明白的，大概是讓寫(xiě)“不三不四”這類的成語(yǔ)，但“不A不B”這個(gè)說(shuō)法是否有點(diǎn)不倫不類啊!不過(guò)，這個(gè)題目至少知道是考成語(yǔ)的，下面這個(gè)例子就有點(diǎn)讓人摸不著頭腦了。

(2) 按要求寫(xiě)出成語(yǔ):

“ABCD”:__________ __________ __________ __________

這個(gè)題目大概是讓寫(xiě)四個(gè)字都不一樣的成語(yǔ)，可那也太多了吧。再看答案，恍然大悟，原來(lái)所謂的“ABCD”就是指成語(yǔ)的四個(gè)字分別表示四個(gè)方面:亭臺(tái)樓閣、筆墨紙硯、鍋碗瓢盆……可悲啊，這成語(yǔ)背后的一幅畫(huà)，一道風(fēng)景，甚至是一種文化，全被這“ABCD”給扼殺了!

(3) 寫(xiě)出各種類型的四字詞語(yǔ)各四個(gè):

含有近義詞(如“如饑似渴”):__________ __________ __________ __________

這種題目倒是一看就明白，但卻是最有爭(zhēng)議的。因?yàn)槌烧Z(yǔ)里的字單獨(dú)抽出來(lái)的意思和在成語(yǔ)里的意思不一定完全相同。如“千軍萬(wàn)馬”中的“千”和“萬(wàn)”，如果單獨(dú)抽出來(lái)是“一千”和“一萬(wàn)”的意思。不是近義詞。但在“千軍萬(wàn)馬”這個(gè)成語(yǔ)中“千”“萬(wàn)”則比喻很多，意思相近，是近義詞。那如果學(xué)生這題答案寫(xiě)“千軍萬(wàn)馬”，對(duì)耶?錯(cuò)耶?

(4) 改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字:

實(shí)是求是()舉一返三()

思空見(jiàn)慣()落慌而逃()

以“司空見(jiàn)慣”為例。這個(gè)成語(yǔ)是有典故的。唐朝劉禹錫在蘇州做刺史時(shí)，當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)曾任過(guò)司空官職的人名叫李紳，因仰慕劉禹錫的大名，邀請(qǐng)他飲酒。飲酒間，劉禹錫一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，便做了這樣的一首詩(shī):“我妥梳頭宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘，司空見(jiàn)慣渾閑事，斷盡蘇州刺史腸。”“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)，就是從劉禹錫這首詩(shī)中得來(lái)的。而“司空”兩個(gè)字，是唐代一種官職的名稱。從全詩(shī)來(lái)看，“司空見(jiàn)慣”應(yīng)該是指李司空對(duì)這樣的事情，已經(jīng)見(jiàn)慣，不覺(jué)得奇怪了。學(xué)生知道了典故，此“司空”又怎會(huì)寫(xiě)成彼“思空”呢?這種題目混淆視聽(tīng)，只記字形，忽視意義，越混淆越容易讓學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生原來(lái)可能還記的是正確的，但做幾次這樣的題目后，可能真寫(xiě)錯(cuò)了。這多少不太可取吧!

舉了這么多例子，再回到成語(yǔ)的真正意義上吧:比字面上的意思要多點(diǎn)兒什么。編者也罷，教者也罷，心里總要裝得多點(diǎn)，就多那么一點(diǎn)吧，讓成語(yǔ)學(xué)起來(lái)更有滋有味點(diǎn)。

(作者單位:連云港市解放路小學(xué))