讓習(xí)作演繹生活

如何將習(xí)作與生活結(jié)合?首先，我精心研讀教材，了解教學(xué)目標(biāo)，并上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后初步設(shè)計(jì)教學(xué)過程，再與同年級(jí)組教師共同研究，最終定稿。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我特意組織了一場(chǎng)拔河比賽，請(qǐng)電教老師專門拍攝了一段錄像。

上課鈴響了，我微笑著走進(jìn)教室。“同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下學(xué)校曾經(jīng)開展過哪些集體比賽項(xiàng)目?你最喜歡什么項(xiàng)目?”這一問，學(xué)生記憶的閘門一下子被打開，七嘴八舌地說開了:“我最喜歡跳長(zhǎng)繩”“我最喜歡拔河”。他們快樂地說著，沉浸在美好的回憶中。我接住話語:“有一位同學(xué)，他也喜歡拔河，還寫了一篇有關(guān)拔河的習(xí)作，想讀讀嗎?”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。“認(rèn)真讀一讀，找出這篇習(xí)作值得你學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方。”學(xué)生交流后，我讓學(xué)生對(duì)照文本中教師的“眉批”和“總批”，比較一下，自己有沒有把存在的問題找出來。不少學(xué)生找出了主要問題，我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們:“你們真了不起!老師發(fā)現(xiàn)的問題你們都找出來了，你們也能當(dāng)小老師了。”學(xué)生興奮的表情寫在臉上。

接著重點(diǎn)指導(dǎo)修改第5段(學(xué)會(huì)把重點(diǎn)部分——拔河的場(chǎng)面寫具體)，為了改好這部分內(nèi)容，我把事先準(zhǔn)備的錄像放給學(xué)生看，學(xué)生看到自己拔河時(shí)的鏡頭，忍不住哈哈大笑，課堂的氣氛又一次活躍起來，學(xué)生的話匣子也打開了，有的已經(jīng)在下面說起來。“請(qǐng)選擇其中你印象最深的一兩個(gè)同學(xué)，抓住他的動(dòng)作、姿勢(shì)、神態(tài)仔細(xì)觀察，然后再和周圍的同學(xué)交流。”

“下面誰來說給大家聽?”唐聯(lián)昊第一個(gè)高高地舉起了手，他迫不及待地說:“那天的比賽真是太激烈了。同學(xué)們齊心協(xié)力，使出吃奶的力氣往后拉。你瞧，大力士王磊將繩子扛在肩上，背對(duì)同學(xué)，像纖夫背纖似的往后拉，小臉漲得通紅。”雖然只抓住了一名選手的動(dòng)作，但我還是帶頭為他鼓起掌，頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。膽小的翟忍也高高舉起了手，“比賽開始了。雙方隊(duì)員握緊繩子，他們一個(gè)個(gè)腳蹬著地，身體向后傾，拼命向自己的方向拽繩子。繩中間的紅綢帶一會(huì)兒移向五(1)班，一會(huì)兒又移向五(2)班，搖擺不定。雙方的拉拉隊(duì)員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊(duì)擂鼓助威。我的手都拽紅了，可繩子還是不動(dòng)一下，雙方進(jìn)入僵持狀態(tài)。此時(shí)，我方的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在用勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己方向拉。最后，我們隊(duì)使出了全力，隨著拉拉隊(duì)的喊聲，紅綢帶一下子移向了我方，我們勝了。”說得真好，既關(guān)注雙方隊(duì)員的整體表現(xiàn)，又說出了自己的感受。“作文大王”梁芙蓉胸有成竹地舉起手，有條不紊地說道:“扣人心懸的時(shí)刻到了，場(chǎng)面立即由低潮轉(zhuǎn)向高潮，同學(xué)們的吶喊聲融成一片，選手們拍拍手，蹬蹬腳，活絡(luò)活絡(luò)筋骨，然后提起粗粗的拔河繩，擺好了pose，成弓步式，用腳頂著腳。哨聲一響，同學(xué)們便使出吃奶的力氣，用力拉緊繩子，只見他們的手都勒紅了，汗珠滾滾，紅綢帶始終在中間。瞧，領(lǐng)頭的韓浩，知道自己是排頭兵，對(duì)后面同學(xué)影響很大，身子往后傾斜，雙手像螃蟹的鉗子一樣，緊緊地抓住繩子不放，汗珠順著臉頰滾落下來，他的臉紅得像關(guān)公一樣，兩眼如銅鈴，恨不得自己是大力士。突然(1)班像發(fā)威一樣，把紅綢帶一下子拉到他們一邊。‘嘟——’(1)班贏了第一場(chǎng)。下一場(chǎng)要贏，我在心里默默地給隊(duì)員們打氣。健兒們交換了一下位子，腮幫子鼓起，面紅耳赤、氣喘吁吁，像一個(gè)個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士，重新拿起了繩子。‘嘟——’此時(shí)此刻，心聲都能摸得著，加油吶喊聲一浪高過一浪，健兒們緊閉著呼吸，身體幾乎躺著，肌肉緊繃，身上的汗毛發(fā)直，頭發(fā)豎起，使出了九牛二虎之力，紅綢帶也慢慢靠近(2)班。‘嘟——’我班贏了!”隨后，同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，于是，我安排學(xué)生開始自我修改習(xí)作。

下課鈴響了，我宣布下課，學(xué)生卻意猶未盡。我宣布:當(dāng)天的語文作業(yè)只有一項(xiàng):日記 (題目:話說今天的語文課)

第二天，當(dāng)我打開學(xué)生的日記，不禁怔住了:

“今天的語文課，老師引導(dǎo)得特別細(xì)致，同學(xué)們聽得特別專注、特別投入，比賽的過程都是我們平時(shí)親身經(jīng)歷的，不知不覺中，我們學(xué)會(huì)了修改習(xí)作，不知不覺中，一篇優(yōu)秀的習(xí)作便躍然紙上。原來習(xí)作如此簡(jiǎn)單!

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)我們班和五(1)班拔河的畫面時(shí)，同學(xué)們興奮地叫起來:王磊、翟忍……一個(gè)個(gè)熟悉的面孔。這是我第一次在屏幕上看到自己。看著激烈的比賽場(chǎng)景，聽著震耳的叫喊聲，我仿佛回到了拔河賽場(chǎng)……”

想不到，指導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇寫作素材，讓習(xí)作演繹生活，會(huì)這么事半功倍!可見，沒有生活，就沒有習(xí)作。離開了生活，習(xí)作就成為無米之炊，無源之水。

以兒童生活為內(nèi)容的習(xí)作教學(xué)是兒童生活中言語交際的一種需要，通過以生活內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活認(rèn)識(shí)，形成主體人格。這使我認(rèn)識(shí)到寫作是生活的需要，不是一種點(diǎn)綴，不是一種裝飾，而是生活的本身。我們要讓學(xué)生放飛心靈，放飛希望，用純真去感悟生活，用筆觸去抒寫生活。讓習(xí)作成為孩子們快樂成長(zhǎng)的游戲。

(作者單位:南京市共青團(tuán)路小學(xué))